多媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)探究

徐璐

（江西省南昌市高新區(qū)艾溪湖第二小學(xué)，江西 南昌 330000）

語文是百科之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為一門十分重要的學(xué)習(xí)課程，對于處于小學(xué)階段思維比較簡單的學(xué)生來說，對于抽象的純理論的知識他們不能完全理解，因此運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將多媒體技術(shù)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點合理的制定教學(xué)目標(biāo)，對于認(rèn)知能力不是很高的低年級的學(xué)生，語文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)主要是讓這些學(xué)生會識字認(rèn)字，對于理解能力不是很強(qiáng)的中年級學(xué)生，語文的教學(xué)目標(biāo)主要幫助學(xué)生理解段落的意思，對于處于從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立矛盾期的高年級學(xué)生來說，語文教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)，因此將多媒體技術(shù)和語文教學(xué)結(jié)合起來，是現(xiàn)代技術(shù)與文本間完美融合，也是在新時代背景發(fā)展的必然趨勢。

一、我國語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，小學(xué)語文教師在應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)手段以自己講解為主，教學(xué)目標(biāo)圍繞著考試進(jìn)行設(shè)計，教師要求學(xué)生死記硬背文章，甚至背誦優(yōu)秀作文中的好詞好句，教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)手段脫離了時代潮流，在新課程改革的要求下，部分教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但是沒有深層次的理解新課程改革的深層理念，盲目的運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每一節(jié)課都追求形式感的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，備課不充分，教學(xué)資源多是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，讓教師對多媒體養(yǎng)成了依賴心理，在講課時多是依賴多媒體，講課時教師沒有加入自己對知識的感知，加上自己對在網(wǎng)上下載內(nèi)容理解不充分的緣故，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，教師不能靈活的運用多媒體，以致于學(xué)生課堂積極性不高，影響了學(xué)生各項發(fā)展，這是語文教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因[1]。

二、運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的策略

（一）把多媒體作為載體，開拓學(xué)生的眼界

教師對語文知識的講解不能僅局限在語文課本上，教在運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以運用多媒體對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，主動探索，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；例如在學(xué)習(xí)翠鳥這一篇文章時，文章對翠鳥的外形的描寫，學(xué)生可能無法想象得到，教師可以借助多媒體展示一些翠鳥的照片，引起學(xué)生對翠鳥的興趣，然后鼓勵學(xué)生課下搜集有關(guān)翠鳥的資料，更多的了解翠鳥。對于用語言無法更好表述的段落，教師可以運用多媒體播放一小段音頻，幫助學(xué)生理解文章，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)知，激發(fā)情感的共鳴，例如在學(xué)習(xí)小英雄雨來時，對于小英雄雨來故事發(fā)生的背景，教師可能無法用語言形象的表述出來，因此可以借助多媒體播放一小段抗日戰(zhàn)爭時期日寇對中國無辜居民殘暴的殺害的畫面，讓學(xué)生充分的了解課文的背景，進(jìn)而讓學(xué)生體會小英雄雨來在面對殘暴的日軍勇敢的大無畏精神。讓多媒體作為教學(xué)載體，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的掌握，加深了學(xué)生的理解，還開拓了學(xué)生的眼界[2]。

（二）運用多媒體簡化復(fù)雜知識點，突破教學(xué)重難點

課程教學(xué)目標(biāo)是否完成取決于教師在教學(xué)過程中重點強(qiáng)調(diào)了重難點、突破重難點這兩個問題，多媒體未運用到小學(xué)語文教學(xué)時，重點知識主要是教師口頭上的描述、簡易的板書、以及課下布置的作業(yè)來體現(xiàn)的，然而將多媒體運用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助課件提前告知學(xué)生本節(jié)課的課程目標(biāo)以及重難點，在進(jìn)行重難點的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生可以更加的專心；其次在進(jìn)行難點的學(xué)習(xí)時，教師可以運用多媒體豐富的展示功能并結(jié)合課程要求，幫助學(xué)生更好的感知教材。例如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一篇課文時，教師正式進(jìn)入課文講解之前，運用多媒體，通過課件提前告知學(xué)生的課重難點，在進(jìn)行不同新型玻璃的特點和功能這一難點講解時，教師可以用多媒體播放一段視頻讓學(xué)生對這幾種新型玻璃有一個具體的感知，借助表格將這幾種新型玻璃的特點及功能分類總結(jié)，這就要求了教師備課工作應(yīng)做的充分，且對課本內(nèi)容十分熟悉這樣可以讓語文教學(xué)真正的做到知行合一，簡化復(fù)雜知識點，讓知識更加系統(tǒng)化

（三）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)前素質(zhì)教育最有效的方式無非就是運用非課堂互動式教學(xué)了，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的性格差異、能力差異，盡最大可能性的讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要參與者，在開啟新課之前，教師鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對整體文章有一個整體的感知，其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、合作互動等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，遇到不懂的問題可以借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，然后解決問題。鑒于此，語文的教學(xué)不光局限于課堂上，更多的是課下，通過老師引導(dǎo)學(xué)生正確的使用對媒體，真正的讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的幫手，借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行語文自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，真正的讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，將多媒體和語文教學(xué)相結(jié)合，不但可以豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，還可以加深學(xué)生對知識的理解，讓語文教學(xué)真正的變成知行合一，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)提升自己的綜合素質(zhì)，制作出高質(zhì)量課件，真正的將多媒體和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的優(yōu)勢。