淺談高職汽車運用與維修技術專業(yè)課程體系建設

崔人志

（成都工貿職業(yè)技術學院，四川 成都 611731）

隨著社會生產力的快速發(fā)展，使得面向生產一線崗位的技術含量有所提高，對勞動者的綜合素質要求也越來越高。因此，高職學校作為培養(yǎng)我國技能型人才的重要場地，應落實科學發(fā)展觀，建立完善的汽車維修課程體系，著重培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升高職教育的整體水平。

一、以社會需求為前提，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

職業(yè)教育的發(fā)展與社會需求之間存在非常密切的關系，一方面職業(yè)教育受社會需求和市場規(guī)律等各種因素的影響，另一方面職業(yè)教育又應回應社會需求，以達到推動社會發(fā)展和進步的目的。因此，高職教師要想實現(xiàn)汽車維修課程體系的完善，應以社會需求為前提，課程設置也必須滿足市場需求，而評價高職汽車維修課程否滿足市場需求，其重要依據(jù)是畢業(yè)生的就業(yè)情況、用人單位對人才的需求情況以及從業(yè)人員的工作情況等。因此，我們要想優(yōu)化高職汽車維修專業(yè)課程設置，就必須首先了解該專業(yè)畢業(yè)生的基本情況和用人單位對人才的需求情況，為高職汽車維修專業(yè)課程體系的建立提供良好的依據(jù)。學校教學計劃中的規(guī)定更加注重學生文化基礎理論、專業(yè)知識和技能的學習和掌握，而用人單位對汽車維修人員則提出了創(chuàng)新、人際交往、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求?；诖?，高職汽車維修專業(yè)教師應注重兩者之間的融合，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，還應運用知識更新能力，將學生團隊協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、人際交往能力的作為重要教學目標，使其在未來走入社會之后擁有就業(yè)競爭優(yōu)勢。例如，教師可以結合實踐活動，帶領學生進入企業(yè)參加崗位實習，鍛煉學生的知識運用能力和崗位適應力；也可以開設企業(yè)文化、商務禮儀方面的選修課，為不同學習需求的學生提供更多的選擇，使其發(fā)揮自身所長，促進其全面發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂組織形式，增強課堂教學效率

縱觀現(xiàn)如今高職汽車維修課堂組織形式，存在理論課程與實踐課程相脫節(jié)的現(xiàn)象，理論課程包括文化課、專業(yè)課等，主要目的是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能；實踐課程包括實驗、實習、實訓等，主要目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、應用技能和實踐能力。兩者應相互補充、互相促進，共同作用于汽車維修課程體系的完善。雖然也有教師將兩者結合在一起開展教學活動，但是只是簡單的拼湊與疊加，沒能真正體現(xiàn)兩者的承載和依附關系，使得理論與實踐的融合貌合神離?；诖耍瑢τ谡n程內容組織和課時的安排還應考慮一下幾點：1.從培養(yǎng)目標角度來看，高職汽車維修專業(yè)應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向汽車“后市場”和現(xiàn)代化生產第一線的應用型人才。對接行業(yè)、企業(yè)，深入開展崗位能力調研，并結合高職生的學習特點，構建基于工作系統(tǒng)化的課程體系，增強教學的針對性，提高教學效率；2.引入企業(yè)的新技術、新工藝、新規(guī)范，將最新的汽車檢測與故障診斷技術融入專業(yè)課程中，構建理實一體化的專業(yè)課程模塊；3.從學生就業(yè)角度來看，優(yōu)化課證融通課程，將汽車維修工、汽車裝調工等職業(yè)資格認證融入學生課程學習中，以利于提升學生的通過率，為其將來就業(yè)提供便利；4.考慮課程之間的邏輯性與承接性，如在完成第二學期《汽車機械常識》這門課程之后，在第三學期設置《汽車發(fā)動機構造》這門課程，這樣能夠建立知識間的連貫性，對于學生深入掌握專業(yè)知識具有積極作用。

三、定位人才培養(yǎng)目標，提升學生綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)目標是課程選擇的基礎，也是課程設置和教學活動的核心，直接影響人才培養(yǎng)的質量。高職汽車維修專業(yè)教師應認識到培養(yǎng)目標與課程設置之間的關聯(lián)性，為課程體系的完善提供直接的依據(jù)。高職汽車維修專業(yè)教師應以職業(yè)崗位能力為基礎，合理分析培養(yǎng)目標，主要有兩個大方向，一是面向汽車“后市場”，二是面向現(xiàn)代化生產第一線。具體來講，高職汽車維修專業(yè)教師應堅持黨的基本路線，注重學生德智體美的全面發(fā)展，使其掌握必需的文化科學基礎知識以及必要的汽車檢測與維修方面的技能，深入了解行業(yè)業(yè)務需求和生產組織狀況，具備較強的知識更新能力、職業(yè)判斷能力和實踐操作能力，能夠勝任汽車檢測與維修、保養(yǎng)與維護、鈑金與裝潢、銷售與服務等工作，培養(yǎng)高素質的應用型人才。

對人才培養(yǎng)目標重新定位，體現(xiàn)了高職汽車維修專業(yè)的高層次性與技術應用性的特點，有助于增加學生的知識更新能力和職業(yè)素養(yǎng)。關注學生素質結構的形成，提升他們的政治思想素質、身體素質和職業(yè)素質，使其擁護黨的基本路線，端正自己的工作態(tài)度，以敬業(yè)精神和合作精神走向職業(yè)生涯，使其在工作上能夠成為獨當一面的高級技術應用型人才。人才培養(yǎng)目標的重新定位是高職教育區(qū)域性與職業(yè)性融合的重要體現(xiàn)，有助于實現(xiàn)學生知識、能力與素質等綜合能力提升。

總之，高職汽車維修專業(yè)課程體系的優(yōu)化是一個動態(tài)的過程，受社會需求、培養(yǎng)目標等因素的影響，高職學校更應該做出更加優(yōu)化的策略。在實際教學過程中，高職汽車維修專業(yè)教師應結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)代科學技術的新成就，使得高職汽車維修專業(yè)課程與教學評價體系更趨于合理性，為國家和社會輸送更多全面的復合型人才。