基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職機械工程專業(yè)教學對策

周志博 王豐

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330096）

首先，職業(yè)核心能力指的是職場人員應具備的一種職業(yè)本能。在這種本能中，不僅包括工作的專業(yè)性能力，同時也包括職場人員在面對工作中問題時所形成的應對能力以及創(chuàng)新能力。并且，職業(yè)核心能力培養(yǎng)并不是通過學科教育以及考試就能夠形成，其需要學生進行多次的訓練以及實踐，在日常生活中潛移默化的進行完善，推動自身的綜合發(fā)展。

一、高職院校機械工程專業(yè)教學現(xiàn)狀

就我國當前的發(fā)展形勢來說，機械行業(yè)的發(fā)展前景比較良好，并且該行業(yè)對于人才的需求也比較急迫。所以對于機械專業(yè)的學生來說，自身的發(fā)展優(yōu)勢比較強。但是，就我國的高職教學情況來說，由于大部分學校都沒有對行業(yè)現(xiàn)狀形成了解，也沒有注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，所以導致學生形成了與職業(yè)脫節(jié)的問題。

二、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的機械工程專業(yè)教學對策

在開展高職機械工程專業(yè)教學活動的過程中，為了有效強化學生的職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，促使其在畢業(yè)后能夠快速的融入到行業(yè)以及社會中，為自己形成一個較為良好的發(fā)展前景，在具體的教學中，教師們就需要注意，一定要對機械工程行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)結(jié)構(gòu)進行理解，并以此為基準對當前的職業(yè)需求進行探索，對教學體系以及教學標準進行完善，為學生提供有效的輔助性作用。

（一）構(gòu)建完整的校企合作體系

在培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的過程中，校企合作是比較重要的一項內(nèi)容。在具體的工作中，學校可以與相關(guān)的企業(yè)進行聯(lián)系，與之構(gòu)成合作關(guān)系，要求請為學生提供可以進行職業(yè)培訓的崗位，而作為合作方，學校可以有針對性地為該企業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)性以及綜合性較強的行業(yè)人才，以此達到互利共贏的狀態(tài)[1]?？傮w來說，學校需要完成以下幾點任務(wù)：首先，機械工程專業(yè)的教師應該對該專業(yè)的就業(yè)前景進行了解，并明確具體的職業(yè)考試標準以及考試內(nèi)容，能夠有針對性的對學生進行就業(yè)指導，幫助學生形成較為穩(wěn)固的學習基礎(chǔ)。比如機械制造、機械維護以及機械檢查等等，促使學生能夠形成較強的綜合專業(yè)實力；其次，在教學中，教師需要與合作單位的工程師進行共同探討，對校企合作教學的具體內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方案進行有效制定，將招生、教學、培訓以及就業(yè)構(gòu)建成完整的教育流程，有效推動學生以及國家經(jīng)濟的共同發(fā)展；最后，在教學中，教師需要對合作企業(yè)的需求進行了解，有針對性的進行教育推動，強化學生的就業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立與職業(yè)證書對接的教學結(jié)構(gòu)

在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學組成體系中，構(gòu)建完整的教學結(jié)構(gòu)以及教學體系，也是教師們應該重點關(guān)注的一個內(nèi)容。在進行課程體系構(gòu)建時，教師主要可以依據(jù)三個不同的平臺，其分別為：基礎(chǔ)技能教學平臺、綜合技能教學平臺以及特色技能教學平臺。同時，教師也需要將職業(yè)證書考核與教學進行融合，以此調(diào)動學生的學習主動性以及專業(yè)培養(yǎng)主動意識，有效強化學生的綜合能力。

首先，針對于基礎(chǔ)技能教學來說，學生應通過學習以及考核，獲取中極機械維護證書；其次，針對于綜合技能教學來說，在日常教學中，教師需要引導學生對機械領(lǐng)域內(nèi)的高級操作方式以及技巧進行了解，促使學生能夠形成較為豐富的技術(shù)應用能力，比如機械加工、機械診斷以及機械維護[2]。同時針對于想要尋求對口工作的學生而言，教師也可以對其進行適當?shù)墓芾砼囵B(yǎng)，促使學生能夠達到高級工種的水準；最后，針對于特色技能教學來說，教師可以與合作企業(yè)進行溝通，通過企業(yè)對學生進行特色技能培訓，以此加強學生的綜合實踐能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，完善學生的職業(yè)核心能力體系。

（三）貫徹核心素養(yǎng)教學高職教育改革

為了有效強化學生的職業(yè)核心能力，在日常教學的過程中，學校應該定期與合作單位進行溝通，通過研發(fā)、創(chuàng)新工作技術(shù)以及工作內(nèi)容的方式，為學生制定合理的教學課程，豐富教學內(nèi)容。針對于具備較強經(jīng)濟條件的企業(yè)，學校也可以邀請其創(chuàng)建專門的實訓基地，在完成合作任務(wù)后，企業(yè)也能夠進行基地出租，強化自身的經(jīng)濟效益；其次，在教學改革的過程中，學校需要注重創(chuàng)新整體的教學分類以及教學情境[3]。例如針對于機械工程這一專業(yè)來說，教師可以將其分為過程教學、任務(wù)教學、項目教學以及延展教學，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。而在此期間教師可以通過案例教學法，項目引導法以及問題導學法的方式，為學生構(gòu)建合理的教學情境，使得學生能夠在真實的職場氛圍內(nèi)，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力[4]。

結(jié)論：綜上所述，在高職教育領(lǐng)域中，機械工程是比較熱門的一個專業(yè)，同時這一領(lǐng)域的人才也是我國所稀缺的一種人才。因此開展職業(yè)性的高職機械工程專業(yè)教學活動，就成為國家以及高職教育機構(gòu)所重視的一項任務(wù)。對此在具體教學中，教師們不僅要創(chuàng)新自身的教育理念以及教學方式，同時也應該構(gòu)建校企合作的教育體系，完整職業(yè)對接的教學結(jié)構(gòu)，以此推動學生以及社會的共同發(fā)展。