“臨床檢驗基礎”實驗課教學改革實踐

郭旺 姜竹

（黑龍江護理高等?？茖W校，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、利用現代化教學條件進行多樣化教學

（一）進行多媒體教學

傳統(tǒng)的教學方法都是采用書本式教學，老師通過講解書本上的內容來傳授學生相應的專業(yè)知識，但是在臨床檢驗中有一些形態(tài)學檢驗的知識內容，例如各種血細胞的形態(tài)、尿液中的細胞和管型等內容知識干巴巴的描述并不能讓學生準確的理解它們的形態(tài)特點，醫(yī)學本身的嚴謹性決定只是看錯了細微的形態(tài)都可以引起嚴重的醫(yī)學事故。因此，在教學上教師們應該充分利用現有的科技水平，在教學過程中遇到分析各種細胞形態(tài)特征等內容時，通過掃描或者從網絡上下載圖片的方式利用大屏幕放映，與學生一起細致的觀察其特征。也可以給學生布置作業(yè)，從網絡上搜集該細胞存在的各種形態(tài)，然后進行分類總結，最后在整理到筆記本中，這種圖文并茂的教學更能加深學生對于這部分知識的印象，在以后遇到該種問題時做到準確的判斷，不會因為分不清相似的癥狀而誤判病癥引起不可挽回的后果。

（二）采用多種教學方法讓學生融入到課堂中去

實驗課就是讓學生在已知或未知實驗結果的情況下，根據老師提供的實驗條件自己進行動手操作。臨床檢驗基礎的實驗大多數都是在已知的實驗結果的條件下進行，就決定了實驗的枯燥性，激發(fā)不起學生探究實驗結果的精神。因此，在帶領學生進行實驗的過程中不能采用“命令式”教學，指揮學生每一步都應該如何做，而應該將互動式、討論式、啟發(fā)式、案例分析式等多種教學方法融入到課堂中去，激發(fā)學生對實驗的興趣，帶動他們對臨床檢驗基礎的實驗課程的積極性，完成從被動上課到主動實驗的轉變過程。興趣是最好的老師，只有當學生真正的從心里熱愛上做實驗而不是只是為了應付老師完成實驗，才會對臨床檢驗基礎實驗有真正意義上的進步，才能深刻地掌握好這門知識。實驗是檢驗真理的唯一標準，是對課上理論知識的鞏固復習階段，把實驗做好，就會為以后的臨床檢驗工作奠定基礎。

（三）培養(yǎng)學生嚴謹的思維能力

引入科研思維檢驗專業(yè)是一門實踐性很強，而且是傳授知識、訓練基本技能、培養(yǎng)科研思維和方法的學科，臨床檢驗多為一些經典實驗的重復，實驗過程中看到的基本是一些現象，而現象背后的本質和規(guī)律需進一步探尋，這就要求具備科研思維和創(chuàng)新精神。要鼓，勵學生積極參與課題申報、文獻查閱，鼓勵他們親自動手設計實驗、完成實驗、分析實驗結果并完成論文的撰寫，在此過程中使他們對科研方法有初步的掌握，為今后的科研工作打下良好基礎。同時注重教師的導向作用，在科研目標的設計、科研活動的組織和實施等方面均要為學生提供適當的參考意見及相應實驗條件，從而使活動較為順利地進行。

二、對現有的實驗課形式進行改革

（一）培養(yǎng)學生自己動手操作的積極性

臨床檢驗基礎的實驗本身的嚴謹性、準確性，并不是每一位學生都具備獨立完成的能力，而每個醫(yī)學院校的標本數量都是有限的，不具備學生隨意實驗的能力，但不自己動手只是靠觀看別人動手或者理論知識記下來的結果并不深刻，而且會陷入越不動手，動手能力就會越差的惡性循環(huán)里面，所以為了盡可能提高每位學生動手的機會，在臨床基礎檢驗的實驗課上教師可以帶領學生進行分組實驗，在實驗結束后以小組為單位共同交一份實驗報告，并且標記出每位同學負責實驗的哪一部分，讓學生都參與到實驗中去，盡可能的讓他們發(fā)現實驗的趣味性，積極主動的完成實驗。對于基礎的實驗操作一定要督促學生反復進行聯系并進行考核，只有考核通過后才能進行下一步的具體實驗，避免因為基本動作不過關而造成對實驗結果的影響，浪費標本。而每個臨床標本都是隨機的，同一個實驗因為標本的不同，具體的實驗數據也會不盡相同，所以不同的實驗小組之間可以交換實驗報告進行討論研究，看看標本的那些不同之處對實驗結果產生怎樣的影響，加深學生對該實驗的認識。

（二）為學生提供課下自主進行實驗的機會

實驗室的設備材料都需要仔細維護，因此一般醫(yī)學院校的實驗室只有在實驗課堂上才允許學生進入。但是每個學生的學習能力的差別注定了對實驗操作的領會能力的快慢。有的同學能在實驗課上就能掌握每個實驗的精髓，下次進行同種實驗就可以獨立完成，而有的同學接受起來就比較慢，課堂上并不能完全掌握，課下在沒有條件進行重復練習鞏固，在遇到類似的實驗也會像沒有學過一樣漏洞百出。所以學?？梢远ㄆ陂_放實驗室，并且安排老師進行現場的指導，讓那些接受比較慢的學生也有了可以練習的時間，讓他們保持和學習能力強的同學一樣的學習進度，在課上進行小組實驗上也不會因為實驗步驟的不熟練喪失自主動手的積極性。對于學習程度較好的學生也可以在老師的指導下進行綜合實驗，把所學過的知識都進行融合貫通，提高自己的綜合能力。

（三）鼓勵學生做好試驗后的總結工作

只進行課上的學習而忽略了課下的總結工作，知識點很容易遺忘掉。實驗也是一樣的道理，無論在課堂上的實驗操作多么流暢，課下不及時的進行實驗后的總結工作也是沒有較好的實驗效果的。實驗結束后，把實驗中發(fā)現的問題、出現的錯誤以及沒有注意到的操作步驟及時記錄下來，進行歸納總結避免在同一個地方重復出現錯誤，才是更快的提高自己的能力。

結語：正因為認識到了臨床檢驗基礎對于每一位學生日后走向臨床工作的重要性，教師在進行實驗課時都進行了相應的改革，讓學生可以更好的適應課堂，跟上老師的教學節(jié)奏。但是由于學生素質本身的差異，改革工作需要隨時進行調整，希望教師們可以在不斷摸索中不斷提高教學水平，讓學生更好的掌握臨床檢驗基礎這門學科。