試論導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

李蒙蒙

（安徽省阜陽市第十中學(xué)，安徽 阜陽 236000）

數(shù)學(xué)是初中階段所需學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)塑造和未來健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。但是縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，教學(xué)質(zhì)量并不理想，課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，學(xué)生缺乏課堂融入性和積極性，嚴(yán)重阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。為了能夠進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新，重視對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的探索、研究以及應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而促使創(chuàng)新能力和思維能力綜合提升。

一、當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主導(dǎo)，很多教師由于教齡較長，接受新鮮事物較慢且迫于應(yīng)試壓力影響，一直持有濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上重視答題技巧和理論知識(shí)灌輸，缺少對(duì)學(xué)生的了解，忽略學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的聽講，缺少自己獨(dú)立思考和想象的空間，在這樣單調(diào)乏味的課堂氛圍下，學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至出現(xiàn)厭惡和畏懼的心理，更加阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和自主探究能力的發(fā)展。除此之外，隨著新課程改革教學(xué)理念的提出，部分教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)互動(dòng)缺失的狀況，對(duì)案例的導(dǎo)入不夠合理，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)模式存在理解偏差，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要重視學(xué)生的主體地位，運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)提綱自主預(yù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入的理解課堂知識(shí)內(nèi)容。為了促使導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂中有效實(shí)施，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，精心研究并未學(xué)生設(shè)計(jì)適合的導(dǎo)學(xué)提綱，以幫助學(xué)生打成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。

例如：在講解“三角形中位線”時(shí)，教師安排學(xué)生課前了解相關(guān)概念，并自主學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，歸納出自己認(rèn)為的知識(shí)難點(diǎn)，并帶著問題聽講，教師再結(jié)合為學(xué)生設(shè)定的預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂講解，為學(xué)生展示不同形狀的三角形圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解判斷三角形中位線位置。鑒于大多數(shù)學(xué)生普遍約束能力較差，課前預(yù)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，為了更好的促進(jìn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)有效應(yīng)用，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，致力于為學(xué)生營造愉快輕松的課堂氛圍，在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中融入更加趣味性的元素，讓學(xué)生樂于聽講，喜愛數(shù)學(xué)。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，豐富教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師要注重課堂互動(dòng)交流的表現(xiàn)形式，借助科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握和理解，通過問題探討激發(fā)學(xué)生的邏輯思維提升，有助于開闊學(xué)生的文化視野。教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)形式，并為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)和交流的空間，小組合作學(xué)習(xí)形式也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力和溝通表達(dá)能力。

例如：在講解與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生安排具有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以星座作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)中每個(gè)星座的人數(shù)，同時(shí)，教師也要增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作中互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生提出的問題要耐心解答，從學(xué)生的角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的提升課堂教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，構(gòu)建知識(shí)體系

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式重要的組成環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)歸納，主要是根據(jù)課堂上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧和歸納，更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和概念問題的深入理解。首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并且能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)成果以語言形式表達(dá)出來；其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要提前準(zhǔn)備和總結(jié)好相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生參照所學(xué)知識(shí)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓問題設(shè)計(jì)回歸于生活，幫助學(xué)生更深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用意義，通過總結(jié)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律形成自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)體系，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

與此同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于觀察學(xué)生，并適時(shí)給予積極正面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，對(duì)于存在的不足也要注意方式進(jìn)行指出，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，最后再由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體總結(jié)，對(duì)存在的不足和優(yōu)勢(shì)以板書的形式一一列出，讓學(xué)生更直觀的了解到，并能揚(yáng)長避短，進(jìn)而提高自我學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式能夠更好的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生在歸納和總結(jié)中提高自身學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高初中數(shù)學(xué)邏輯思維能力。