淺析新課程改革下的初中英語分層教學

喻慧敏

（南昌市高新區(qū)艾溪湖中學，江西 南昌 330000）

在初中英語教學中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能夠更好地滿足教學目標要求，所以在新課程改革背景下，教師進行分層教育，通過設(shè)置不同的教學方法，指定不同程度的教學目標等，以分層教學模式促進學生的學習觀念，發(fā)揮學生的潛能，尊重學生的個體差異，并通過分層教學滿足不同學生的學習需求，面向全體學生，為學生的未來發(fā)展奠定共同的基礎(chǔ)，保障學生能夠有效地突破自我，達到各自理想的目標生活。

一、新課程改革的原因和目的

（一）為什么需要進行新課程改革

課程教育是實現(xiàn)國家社會孕育人才目的的重要途徑，是體現(xiàn)教育觀念和反映教育思想的載體，是組織建設(shè)教育教學活動的最根本的基礎(chǔ)所在，因此，課程處于教育教學的核心地位。社會政治經(jīng)濟快速發(fā)展，客觀地需要教育對所做的工作給予主觀反應(yīng)和改變[1]。當代社會政治的變化，人們生活方式的轉(zhuǎn)變，都在影響著學校教育的重大改變。學校教育人才培養(yǎng)人才，將來都將服務(wù)于社會，所以為了發(fā)揮出受教育者的最大價值，教學必須順應(yīng)時代的潮流。而傳統(tǒng)教學方式的確存在許許多多的弊端和不足，如果不能根治這些問題，那么我們的教育就不會得到進步和改變，也不能實現(xiàn)素質(zhì)教育，因此，課程改革是推進全體教育工作的重要工程，也是實現(xiàn)預期教育目標的重大決策。

（二）新課程改革下教學的變化

課程改革是指學生學習方式以及教師教學方式的轉(zhuǎn)變，其核心內(nèi)容就是一切為了學生，以學生為主要出發(fā)點。改變中強調(diào)學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，在學生獲得知識與技能的過程中，學生能夠?qū)W會怎樣更好地學習并樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀。新課程改革給教學注入了新的活力，提高了教師的積極性，幫助了教師如何去調(diào)動學生的積極性，促使學生主動學習，尊重學生的主體地位，努力向?qū)W生傳遞有生命的教學。通過學科中豐富的教材知識，使學生在學習中得到感悟，產(chǎn)生深度的思想和智慧，實現(xiàn)最終的社會夢想。教師離開傳統(tǒng)教學觀念的束縛，迎接與時俱進的觀念，塑造新型教學理念，能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，奉獻于社會[2]。

二、初中英語在新課程改革環(huán)境下的分層教學

（一）分層教學的概念

分層教學就是能夠使教師轉(zhuǎn)變教學傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學觀念，并激發(fā)教師在教學創(chuàng)新上的積極性。每個學生都是不同的，學生有各自的特點，包括他們不同的性格和學習能力。每個學生都有差異，這種學習方法可以使得每個學生的差異都能得到尊重，所以因人而異的教學方法也能得到實現(xiàn)。這樣，老師就可以運用各種方法激發(fā)學生的學習興趣。學生是學習的主體，老師在教學的過程中使用分層教學法不僅僅可以發(fā)揮學生在學習中的主體性地位，還能讓學生得到全面的發(fā)展。

（二）初中英語分層教學的應(yīng)用

1.課堂上的應(yīng)用方法體現(xiàn)

在課堂上應(yīng)用分層教學時，老師要根據(jù)學生英語學習成績，以及學生對于學習英語的興趣及課堂態(tài)度，綜合考慮每個學生的智力、潛力等來劃分好層次，然后為此制定不同的學習方案[3]。

例如，把所有學生劃分三個等級，其中成績較好的15名學生為A組，成績在排名中間的20名為B組，其余成績靠后的18名為C組，老師可以根據(jù)不同組的學生進行安排訓練和學習。在分層的過程中，老師對于每個學生的分組狀況都要熟悉，這樣學生就會有正常的心態(tài)，他們也會有進一步學習的心情和自信。此外，教學的時候，學生的分層不是一成不變的，他它是根據(jù)學生的實際情況在不斷地變化中。

2.課外的應(yīng)用體現(xiàn)

老師在講初中英語的時候不單單要在課堂中進行講解，還要通過一些其他的方式和方法來讓學生掌握學習英語的技巧[4]。其中，課外作業(yè)可以讓學生更深刻的理解課堂中學習到的知識點。分層教學法不僅僅要在講課的時候?qū)嵤?，在課后作業(yè)的布置中也要實現(xiàn)。由于每個學生的實際情況都不一樣，所以老師可以把作業(yè)分為不同的層次，這樣所有的學生都有適合自己的課后作業(yè)，他們也都能實現(xiàn)對知識的鞏固[5]。

例如，在學習英語對話練習上，針對A、B、C三組學生存在的不同問題進行課后安排；比如C組學生單詞都讀不準，課后要加強朗讀；B組的一些學生復述的不好，課后要進行抄寫；A組對一些重要詞匯的其他意思不太了解，課后可以多查找資料等等。這樣分層次的進行布置課下作業(yè)，也能夠幫助學生取得適合自己的進步。

3.初中英語分層教學的效果影響

英語教學可能對于學生來講并不是一門容易入門的學科，分層教學在初中英語教學中的應(yīng)用，有效地減少了課堂上學生們的懶惰行為，改變了某些學生的學習狀態(tài)，使大家增強了學習英語的信心和目標。通過分層教學，也為不同的學生提供了屬于各自的學習方法，每個人有了適合自己的學習目標，拉近了整體的學習進度，削弱了班級存在的個體差異，提高了教學整體的綜合素質(zhì)。從一定程度上改善了師生之間的關(guān)系，加強了師生之間的交流與合作。

結(jié)束語：

新課程改革的大環(huán)境下，在初中英語教學中使用分層次教學法的效果是很好的。分層教學不僅能讓老師較好地針對每個學生的實際情況進行因材施教，而且還能更好地調(diào)動所有學生的學習積極性，激發(fā)每個學生的學習潛能，對于促進初中英語教學質(zhì)量的提升和學生英語的核心素養(yǎng)有著不可代替的作用。