團隊競賽在小學體育教學中的運用

馮慧娟

（和碩縣第一小學，新疆 和碩 841200）

一、國內(nèi)小學團隊競賽在體育教學中的現(xiàn)狀和重要性

目前，小學階段的應(yīng)試教育，把考試、成績擺在第一位，忽略了小學生身心健康的發(fā)展，德育、體育得不到重視，小學生從小身體得不到鍛煉，課業(yè)負擔摧殘了學生全面的發(fā)展，至于參加團隊競賽活動更是少得可憐，體育教學中的團隊競賽可以構(gòu)建人和人之間的良好的人際關(guān)系，可以使人建立良好的合作關(guān)系、競爭關(guān)系，它是人類向前發(fā)展的推動力，人的生活離不開團隊合作，也離不開團隊競爭。團隊競賽的開展在小學體育教學中有其必要性，小學生正在處于初步建立人際關(guān)系、團隊關(guān)系的起步階段，良好的人際關(guān)系、團隊關(guān)系是構(gòu)建人和人、人和社會關(guān)系的基礎(chǔ)，因此尤為重要。把團隊競賽放在體育教學中，可以在競爭中加強學生體魄的鍛煉，所以探討團隊競賽在小學體育教學中的所起到的作用，尤為重要。

新課標提出：要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我和自我發(fā)展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。在新《課程標準》環(huán)境下，強調(diào)科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心，尊重個體差異，關(guān)注個體已成為重要的學習理念。因此，在這種環(huán)境之下，研究和探索團隊競爭和合作學習在體育課堂教學中的運用具有重要的意義。

二、團隊競爭在小學體育教學中作用

（一）構(gòu)建凝聚力，增強歸屬感

每個人生活在世界上都渴望被認可，渴望融入既定的圈子里，小學生也是如此，希望得到同學的認可，得到友誼的關(guān)愛。比如，團隊競賽在體育教學中的表現(xiàn)，以拔河比賽為例，團隊的凝聚力量強大，才可以贏得比賽的勝利。在比賽中輸?shù)舻臅r候，不氣餒，相互鼓勵，在集體中成長，友誼之花盛開在每個角落；在贏得比賽的時候，一起開心歡呼。長此以往，就會構(gòu)建團隊的凝聚力，增強團隊的歸屬感。

（二）培養(yǎng)學生競爭和合作觀念，建立人際關(guān)系

體育教師要在課堂上營造好的活動環(huán)境給學生，用豐富多彩的體育活動滿足學生的德、智、體全面的發(fā)展，其中團隊競爭可以激發(fā)學生的智力也可以鍛煉學生健康的體魄，另外學生在團隊競賽中，感覺合作和競爭的意義所在，感受到個人的成敗得失、榮譽，都是和集體息息相關(guān)的，那么個人就會意識到集體的重要性。要學生主動融入到團隊中去，建立良好的人際關(guān)系，小學階段的人際關(guān)系的建立是未來構(gòu)建社會人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在團隊競賽中，良好文明的交往習慣，是文明素養(yǎng)的表現(xiàn)，文明用語，謙讓，講究競賽秩序，公共場合不喧嘩，這些文明的交往行為是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，小學體育教師應(yīng)該在體育活動中正確引導(dǎo)，建立學生的在團體競賽中的良好行為規(guī)范。

（三）增強小學生團結(jié)互助的集體意識

團結(jié)互助的觀念和意識一直存在于人類發(fā)展的基因里，從人類社會產(chǎn)生以來，就在和自然災(zāi)害做抵抗中建立起團隊關(guān)系、氏族關(guān)系，以及締結(jié)血緣關(guān)系，現(xiàn)代生活同樣離不開人和人之間團結(jié)的關(guān)系，經(jīng)濟全球化，地球村的搭建，人的日常生活離不開錯綜復(fù)雜的人和人之間的關(guān)系、人和社會之間的關(guān)系，因此小學階段培養(yǎng)學生團結(jié)互助的集體意識尤為關(guān)鍵，在體育活動中隨處可以構(gòu)建學生之間的團結(jié)的互助的關(guān)系，在體育課的團隊活動中，學生之間相互幫助，糾正體育活動當中的動作，掌握動作要領(lǐng)，在不斷交流中增進友誼，增強團結(jié)意識，因為體育課中好多活動無法獨立完成，需要同學之間配合才可以完成，比如接力賽、田徑運動等體育運動，示范動作多。在教學中，教師的示范無法使學生在第一時間學會，因此需要同學之間的互助，通過相互切磋來解決問題，學生會在集體互動中感受學習的快樂，這就是團結(jié)的重要性，學生也會因自己在課堂上的滿意表現(xiàn)而加深對體育課的興趣。有的體育活動需要集體完成，單靠個人無法完成，團結(jié)互助的精神就顯得尤為重要，在集體活動中增進友誼，在團隊競爭中增強團結(jié)互助的集體意識，這些行為模式，都是在日常生活中養(yǎng)成的，需要教師多引導(dǎo)。

（四）在團隊競賽中提升趣味性

對小學生來說，體育活動大部分都是在游戲中進行的，在游戲型體育活動中可以增進交流，是構(gòu)建學生社會交往的橋梁。在游戲中需要互動和交流，在互動交流中表達自己的思想，還要結(jié)合別人的想法，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，這些互動往往出現(xiàn)在團體競賽和合作型游戲中。在體育活動中以及現(xiàn)實生活中，小學生可能結(jié)成各種交往關(guān)系，比如是游戲中的關(guān)系和現(xiàn)實中的關(guān)系，不管是哪種交往關(guān)系，都可以促進小學生的社會交流能力。體育教材要立足于根據(jù)小學生的心理特點、身體特征，從實際需要出發(fā)，在團隊競賽體育教學過程中要結(jié)合學生心理特點提供符合學生興趣的游戲活動，從而在寓教于樂中完成教學過程。

總結(jié)：

“體育的本質(zhì)是造就人，它不僅造就人的體質(zhì)，同時也造就人的心靈”。團隊競賽在小學體育教學中具有重要的意義，應(yīng)該予以重視，但在國內(nèi)沒有相關(guān)的文獻研究，小學體育教學在國內(nèi)長期得不到重視。小學體育教師應(yīng)該結(jié)合學生的心理特點，因地制宜，制定適合學生發(fā)展的團隊競賽。體育教學要培養(yǎng)小學生合作和競爭的能力，培養(yǎng)小學生建立良好的人際關(guān)系，學會與人交往和合作的能力，以及增強團隊意識，養(yǎng)成良好的行為習慣的能力，為小學生的全面發(fā)展鋪平道路。在國內(nèi)，對小學階段體育教學中的團隊競賽還沒有進行深入研究，這個課題，應(yīng)該作為重點研究對象，進行深入探索。