“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

于紫清

（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校，云南 昆明 650101）

一、微課在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價值

微課就是短小的數(shù)字微課，主要是通過多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)以及知識點(diǎn)，開展10分鐘左右的教學(xué)活動，將其應(yīng)用于中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的價值。微課不僅可以在課堂上進(jìn)行教學(xué)，而且也可以在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，特別是由于中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)涉及方方面面，微課教學(xué)還能更加直觀，讓學(xué)生更好理解。將微課應(yīng)用于中職美術(shù)專業(yè)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如通過發(fā)揮多媒體PPT直觀性、演示性、引導(dǎo)性功能，能夠使中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)更具有針對性，同時也有利于培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)意識，因而對于促進(jìn)中職生綜合素質(zhì)的提升同樣具有十分重要的價值。由于微課具有很多突出的特點(diǎn)，在應(yīng)用微課開展中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和安排，同時還可以將其進(jìn)行生活化、趣味化、游戲化處理，從而提升教學(xué)有效性，這對于推動中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新同樣具有十分重要的價值?？傊?，在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，對于推動中職美術(shù)專業(yè)教育信息化以及提升教學(xué)質(zhì)量具有重要支撐性作用，應(yīng)當(dāng)加大工作力度。

二、中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用微課的制約因素

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，必須進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，至關(guān)重要的就是要將其納入教學(xué)體系當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為根本目的，進(jìn)而運(yùn)用有效的應(yīng)用策略，著力提升教學(xué)質(zhì)量和水平。但當(dāng)前一些教師在應(yīng)用微課開展中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，還存在目標(biāo)不夠明確的問題，特別是一些教師在應(yīng)用創(chuàng)新以及系統(tǒng)性、科學(xué)性建設(shè)方面的能力相對比較薄弱，特別是還沒有從中職學(xué)生的實(shí)際情況入手，將微課作為培養(yǎng)學(xué)生興趣、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略性舉措，在具體的應(yīng)用中還沒有充分發(fā)揮微課的重要價值，比如一些教師不重視微課教學(xué)與課堂教學(xué)的有效融合，盡管制作了一些微課，也能夠進(jìn)行應(yīng)用，但缺乏趣味化、直觀化和演示化，甚至只是一些理論知識的堆積，根本無法發(fā)揮微課的積極作用，這已經(jīng)成為制約微課在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中有效應(yīng)用的重要瓶頸。

（二）課件質(zhì)量相對較低

要想使微課在中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，教師必須高度重視微課課件質(zhì)量建設(shè)，只有這樣，才能使微課發(fā)揮積極作用。但當(dāng)前一些中職美術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用微課的實(shí)際過程中普遍存在課件質(zhì)量不高的問題，比如在制作微課的過程中，很多中職美術(shù)專業(yè)教師還沒有對其進(jìn)行深入的研究和分析，甚至與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度不夠緊密，而且也沒有將更多的教學(xué)元素應(yīng)用于微課制作當(dāng)中，圖片、視頻、Flash動畫等的應(yīng)用相對比較薄弱，導(dǎo)致微課課件的吸引力和趣味性不強(qiáng)。還有一些教師在制作微課課件的過程中，不注重把握微課的突出特點(diǎn)，在微課制作方面，由于時間過長，不利于發(fā)揮其作用。還有一些教師沒有將微課課件制作與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上收集美術(shù)專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)、信息等方面的意識和能力不強(qiáng)，同時也沒有引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面不夠到位。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立溝通群

當(dāng)前，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會很多，教師可以針對美術(shù)課堂建立群聊，定期選擇一節(jié)美術(shù)課程在多媒體教室進(jìn)行。在群聊當(dāng)中，教室可以向?qū)W生分享美術(shù)課程的系統(tǒng)化理論，將分散的美術(shù)課本知識整合起來，讓學(xué)生在美術(shù)長久的發(fā)展路途中感受其魅力。另外，教師要針對教學(xué)。教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通，學(xué)生也可以針對教學(xué)提出問題。這樣，教師可以針對學(xué)生提問進(jìn)行講解，提取普遍性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。

（二）深入了解學(xué)生特點(diǎn)

教師與學(xué)生之間要想進(jìn)行有效溝通，要想達(dá)到教學(xué)默契，則需要教師首先深入學(xué)生當(dāng)中，了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制作相應(yīng)的微課。在風(fēng)格、方式、內(nèi)容上都需要做好研究，符合當(dāng)代學(xué)生的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制作微課

微課的時間比較短，制作過程也比較簡單。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，制作微課。在自行查詢資料的過程中，學(xué)生能夠從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，更加深入學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識，并在制作過程中展現(xiàn)自己的風(fēng)格，增加樂趣，體現(xiàn)價值，學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)也會更加主動。除了自己制作，教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生之間可以互相合作，資源共享，增加他們的團(tuán)隊(duì)意識，相互借鑒，形成智慧集結(jié)的良好態(tài)勢。

（四）增加競賽環(huán)節(jié)

利用競賽的手段，不僅可以使教師的技能得到測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生感受到不同形式的學(xué)習(xí)過程。以學(xué)校為單位，可以進(jìn)行教師微課技能的競賽，使得教師在整個競賽過程中產(chǎn)生新的體悟，不斷針對自身的水平進(jìn)行提升。以班級為單位，學(xué)生也可以進(jìn)行微課設(shè)計，進(jìn)行展示和競賽，針對課件，學(xué)生可以暢談自己的設(shè)計概念、想法，也可以針對某一美術(shù)作品進(jìn)行賞析。在這一過程中，學(xué)生不僅可以了解更多的美術(shù)知識，也可以在表達(dá)交流的過程中增加興趣，深入學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

中職教育在各級各類教育當(dāng)中具有重要的位置，承擔(dān)著為社會輸送人才的責(zé)任。因此，無論是政府、社會還是學(xué)校等各方都需要高度重視中職教育。在教育的各個科目中，美術(shù)教學(xué)獨(dú)樹一幟。作為一種藝術(shù)類型的科目，美術(shù)課程更多需要結(jié)合體驗(yàn)、實(shí)踐，從中感受藝術(shù)之美。但是，美術(shù)課程在眾多科目當(dāng)中占的課時比較少，導(dǎo)致目前的美術(shù)教學(xué)存在一些問題；而微課的加入，能夠給這門課程帶來一些新的發(fā)展思路，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。