新課改理念背景下小學(xué)中年級語文教學(xué)策略思路總結(jié)

高玉清

（吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校，吉林 大安 131300）

小學(xué)中年級學(xué)生的思維發(fā)展取得明顯進(jìn)步，他們已經(jīng)開始形成抽象思維，可以運用抽象思維思考較為簡單的事物，概括能力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，但仍然存在局限性，認(rèn)知水平仍然有限。小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，在語文教學(xué)時，適度的控制難度，按照新課改的理念，構(gòu)建以學(xué)生為本的教育思想，在教學(xué)中尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，運用因材施教的教學(xué)策略，確保每一名學(xué)生都可以得到均衡發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）未能構(gòu)建以學(xué)生為本的教育理念

新課改強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，盡管多數(shù)語文教師對新課改的內(nèi)容已經(jīng)“耳熟能詳”，可是在具體的實踐中，仍然不能把新課改的理念落在實處，未能構(gòu)建以學(xué)生為本的教育理念。在課堂教學(xué)時，教師與學(xué)生的互動停留在表面層次，未能有效的深入推進(jìn)，原因就在于教師期望在有限的課堂時間內(nèi)傳輸更多的知識內(nèi)容，如果把時間過多的花費在啟迪學(xué)生思想之上，那么勢必會影響到知識傳輸?shù)臄?shù)量，在教師教學(xué)期望的作用下，教師完全的占據(jù)課堂教學(xué)的主體性地位，他們根據(jù)備課內(nèi)容，按照教學(xué)經(jīng)驗，按部就班的傳遞知識內(nèi)容，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生頻繁運用的學(xué)習(xí)技巧就是記憶，而更為重要的獨立思考技能卻未能得到充分的鍛煉，違背于新課改的教育理念，對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響。

（二）受傳統(tǒng)理念的影響，“因材施教”未能落在實處

如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績是家長與教師共同關(guān)注的問題，在傳統(tǒng)理念的影響下，通過有效的教學(xué)提高學(xué)生的考試成績成為教師語文教學(xué)的核心目標(biāo)，為了有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師制定標(biāo)準(zhǔn)化的考核模式，用考試成績來衡量學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握情況，這種片面的考核方式，直接影響到“因材施教”的有效執(zhí)行，標(biāo)準(zhǔn)化的考核模式讓教師把關(guān)注點停留在“標(biāo)準(zhǔn)層面”，達(dá)到某種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為合格，未達(dá)到的為不合格，這種簡單的評判非常容易出現(xiàn)兩極分化的情況，按照因材施教的教育理念，教師應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為本的評價方式，從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)移到形成性評價，關(guān)注學(xué)生在某一階段的進(jìn)步，圍繞學(xué)生靈活的制定教學(xué)方案，讓每一名學(xué)生都可以完全的掌握課堂教學(xué)的知識內(nèi)容。

二、新課改理念背景下小學(xué)中年級語文教學(xué)策略思路

（一）創(chuàng)設(shè)情景體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改理念的背景下，語文課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出生動、活潑的氛圍，在教學(xué)時，學(xué)生要占據(jù)主體性地位，要達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的效果，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師要積極的創(chuàng)設(shè)情景體驗，在情景中調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《海底世界》時，教師就需要借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放《海底世界》的相關(guān)視頻，在視頻的選擇時，要注意選擇新奇獨特的內(nèi)容，千姿百態(tài)的深海魚可以充分的調(diào)動學(xué)生的注意力，因為視頻中的深海魚在日常生活中根本無法遇到，如此一來，就可以制造某種神秘的效果，激發(fā)學(xué)生探索海底世界的欲望，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動起來，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）合理的引入課外資源，增添課堂教學(xué)的趣味性

語文教材是教育專家、學(xué)者的智慧結(jié)晶，具有較強的適應(yīng)性，只要教師充分的挖掘教材內(nèi)容，就可以尋找到有效的教育資源，從教育資源出發(fā)，教師可以合理的引入課外資源，增添課堂教學(xué)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時，教材深入細(xì)致的介紹了秦兵馬俑的來歷、姿態(tài)、特點和價值，但是對于歷史背景知識內(nèi)容涉及較少，為此教師就可以搜集戰(zhàn)國時期有關(guān)秦國的相關(guān)資料內(nèi)容，給學(xué)生展示秦國軍隊驍勇善戰(zhàn)時的畫面，把書本中沉淀在文字內(nèi)的兵馬俑“激活”，讓靜態(tài)的兵馬俑動態(tài)化，活躍在學(xué)生的意識形態(tài)之中。此外，教師要給學(xué)生提供秦兵征戰(zhàn)的歷史資料，告訴學(xué)生與秦國軍隊相關(guān)的著名戰(zhàn)役，秦軍知名的統(tǒng)帥和將領(lǐng)，把教材內(nèi)容進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生完整的理解秦國兵馬俑的相關(guān)歷史資料，從而構(gòu)建一套系統(tǒng)化的認(rèn)知體系。

（三）搭建表演平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

新課改要求教師在課堂教學(xué)時要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合新課改的要求，教師在課堂教學(xué)時，就要留給學(xué)生充分的表現(xiàn)時間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力，盡情的表演，從而有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，小學(xué)語文教師要主動的搭建表演平臺，讓學(xué)生用表演的方式來表達(dá)自己的思想觀點。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》時，教師就可以采取情景劇的方式，讓學(xué)生從教材出發(fā)，在教材的基礎(chǔ)之上，衍伸出的新的想法，然后用自己的方式表演出來。在文章中，作者尊敬五星紅旗，認(rèn)為五星紅旗就是國家的象征，作為中國人理應(yīng)保管好五星紅旗，即便在極度饑餓時，也拒絕用五星紅旗換取面包，作者的愛國主義情感感染了店鋪老板，以至于店鋪老板承擔(dān)了作者的所有治療費用，這段內(nèi)容本身就具有較強的表演價值，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力，書寫劇本，并在教材的范疇之外，繼續(xù)開發(fā)表演素材，作者出院之后，又做了什么樣的事情？比如回到祖國，在清晨，參加了天安門廣場的升國旗儀式；作者的事跡傳到很多人的耳中，一些圖謀不軌、試圖抹黑我國傳統(tǒng)文化的“別有用心之人”開始用言語攻擊作者的愛國主義熱情，作者給予有效的回?fù)簦谜Z言捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)，讓“別有用心之人”感覺到深切的愧疚。情景表演，是一個系統(tǒng)的過程，學(xué)生需要搜集資料，選題，編寫劇本和表演劇本，在這個過程中都有學(xué)生獨自完成，充分的調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

小學(xué)中年級學(xué)生具有自身的獨特性，教師要在新課改的背景下，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性的開展教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。