探討小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)有效性

史濤

（庫車縣林基路小學(xué)漢語學(xué)校，新疆 庫車 842000）

在新課程改革中，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》提到“教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流”。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新課程改革后大力推行的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也得到較為普遍的推廣，它能夠?qū)鹘y(tǒng)的五步教學(xué)法進行有效的補充，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，也使師生之間的關(guān)系發(fā)生了重大改變。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在與他人的交流與磨合中可以充分體驗到數(shù)學(xué)思維的碰撞。但是，小組合作學(xué)習(xí)在實際的操作應(yīng)用中仍存在許多的問題與不足，因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的有效性是下文所要論述的重點內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作存在的主要問題

（一）合作形式浮于表面

小組合作學(xué)習(xí)要求組員通過有效的合作和分工來共同完成教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此教學(xué)模式下，組內(nèi)成員除了需要認真做好分內(nèi)之事之外，還必須要能夠團結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而完成好自己的任務(wù)的目的就是合作，同時企業(yè)是合作的前提條件。但是當前的合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生及教師不能夠充分認識到其關(guān)鍵之處，只注重完成自己的任務(wù)，缺乏有效的團結(jié)合作意識，甚至拒絕合作，導(dǎo)致小組內(nèi)無法按時完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。此小組合作學(xué)習(xí)模式浮于表面，無法達到預(yù)期效果。

（二）不同學(xué)生的參與度不同

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，組內(nèi)成員水平不同的情況較為常見。面對相同的問題，有的學(xué)生會主動思考并積極發(fā)表自己的見解，還有的學(xué)生會拒絕思考或思考困難，只愿意接受別人的觀點，使得此類學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下所能夠?qū)W習(xí)到的東西遠少于教師講解。導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的原因主要分為兩個方面：第一，教師對于組內(nèi)的每一個成員了解程度不深，片面地認為其中部分學(xué)生就能夠代表整個小組成員的水平；第二，教師未能對小組予以適當?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致小組內(nèi)成員的分工不夠明確合理。

（三）小組合作模式下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

每一個學(xué)生都是小組的重要成員，只有學(xué)生自身主動參與，才能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是當前小組合作學(xué)習(xí)模式下，很大一部分學(xué)生自身缺乏較強的參與意識，不愿主動參與，導(dǎo)致學(xué)生的聽、說、思考等方面能力都無法得到提升，從而嚴重降低小組的合作學(xué)習(xí)效率。

（四）評價和獎勵側(cè)重小組、忽略個體

小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師對于小組的評價和獎勵過于側(cè)重小組整體，忽略了小組個體，如此對于小組成員個體的充分發(fā)展存在不利影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)有效性的具體措施

（一）教師需要正確看待和處理形式與目標之間的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論教師采取何樣教學(xué)模式，其最終目的都是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。多元化的教學(xué)模式能夠有效保證學(xué)生的綜合發(fā)展，教師的所有教學(xué)活動的出發(fā)點及終點都必須要圍繞促進學(xué)生的個性發(fā)展開展。小組合作學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生充分掌握知識技能之外，還必須要對培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力予以高度重視。此外，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識、健康心理、良好的情感態(tài)度以及正確的價值觀，使得組內(nèi)成員能夠真正做到互幫互助、團結(jié)奮進，使得每一位組內(nèi)成員都能夠在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時存在強烈的責(zé)任感，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實到實處。

（二）教師需要妥善處理組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)差異

開展小組合作學(xué)習(xí)，其目的是確保每一位學(xué)生都能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，并從中感受到成功的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，但如果教師未能妥善處理小組成員之間的學(xué)習(xí)差異，不僅會嚴重阻礙教學(xué)目標的實現(xiàn)，還會使得學(xué)生之間的差異被拉大。對此教師可以從四個角度入手，第一，教師要主動與學(xué)生交流溝通，從心靈上接近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)困生積極投入到學(xué)習(xí)中去，并主動表達自己的觀點，不用過多在意是否正確、是否被嘲笑；第二，可以在組內(nèi)設(shè)置優(yōu)先回答的方式，優(yōu)先讓學(xué)困生表達自己的觀點，對于其表達正確的地方，要予以鼓勵，讓學(xué)困生真正感受到成功的樂趣；第三，要培養(yǎng)學(xué)生積極聽取他人意見和建議的良好習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上對他人的意見和建議進行深入分析思考，用于啟發(fā)自己的思維；第四，教師對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)予以高度重視，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便未來能夠合理采取有效措施促進學(xué)生發(fā)展。通過這種方式有效縮小組內(nèi)成員之間的差距，進而提升小組合作學(xué)習(xí)效率。

（三）教師需要能夠合理設(shè)計問題

教師在設(shè)計問題時，需要注重促進學(xué)生的主動探究意識，要能夠促進學(xué)生思考，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進小組合作學(xué)習(xí)。所以說設(shè)計問題不應(yīng)當太過簡單，也不應(yīng)當太過困難，確保所設(shè)計的問題能夠促進學(xué)生思維發(fā)展、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如教師在教學(xué)“平行四邊形面積計算方法”的時候，可以讓各小組嘗試如何通過切割拼接的方式確定平行四邊形的面積計算方法。在設(shè)置該問題之后，能夠充分調(diào)動組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性，每一個學(xué)生都能夠主動動手操作，互相交流切割拼接的經(jīng)驗和想法，最終確定具體的計算方法，讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

（四）提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識與能力

在教學(xué)過程中，教師需要潛移默化的為學(xué)生強化小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并合理采取措施，讓學(xué)生充分感受到小組合作的優(yōu)勢所在，進而主動接受和參與小組合作學(xué)習(xí)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表達自己的觀點，并學(xué)會互相討論問題，通過這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且會逐漸強化學(xué)生之間的信任關(guān)系和互助意識。除此之外，教師還必須要積極為學(xué)生灌輸友好討論、控制情緒的意識，確保其能夠以友好的方式來對待爭議，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

總之，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神。