知不足而學(xué)之、知其然而用之
——高中英語詞匯教學(xué)方式的優(yōu)化探討

吳小華

（杭州市余杭第二高級中學(xué)，浙江 杭州 310000）

英語與語文學(xué)科的性質(zhì)是一樣的，詞匯與漢字是相同的，均是語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，屬于語言類學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以這也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如今英語教學(xué)的重要性也逐漸的顯現(xiàn)，而作為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，更為重要，但是目前還存在很多的教學(xué)問題，其中詞匯教學(xué)的方式方法還存在很多的不足，課堂教學(xué)時間有限，教師的所有精力也不能全放在詞匯教學(xué)上，再加上教學(xué)手段比較落后，就嚴(yán)重影響了高中英語教學(xué)的效率，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙，所以必須要重視詞匯教學(xué)，并探索有效的詞匯教學(xué)方式，提高詞匯教學(xué)的有效性，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定重要的基礎(chǔ)[2]。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

眾所周知，詞匯是影響英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，是英語教學(xué)的重要組成內(nèi)容，詞匯教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，如今社會所需更多的英語專業(yè)人才，更是特別注重人才的語言表述和應(yīng)用能力，所以這就需要英語教師要格外重視詞匯教學(xué)，使用有效的手段來提高課堂的詞匯教學(xué)質(zhì)量[3]，目前高中英語詞匯教學(xué)中還存在以下方面的問題：

（一）過度重視英語學(xué)習(xí)成績，忽視詞匯教學(xué)

新形勢下，英語教學(xué)也越來越重要，英語的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，掌握良好的英語素養(yǎng)對學(xué)生的就業(yè)以及未來的發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響，而且還能為國家的發(fā)展提供更多的人才。高中階段的英語教學(xué)十分的重要，英語教學(xué)的重要內(nèi)容就是聽、說、讀、寫、看五大方面，是英語學(xué)習(xí)的重要方式和途徑，但是目前我國高中教育中，教師并沒有重視學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)，而是過度的重視學(xué)習(xí)成績，主要就是教師仍然深受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)精力都放在了英語習(xí)題的練習(xí)方面，在詞匯教學(xué)方面也是如此，只是重視學(xué)生能夠書寫便可，這與詞匯教學(xué)的初衷是不一樣的，根本無法提高詞匯學(xué)習(xí)效率，甚至還會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的發(fā)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)本就比較繁忙，學(xué)生承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，在這種壓力的影響下，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越不端正，同時教師也沒有注重去培養(yǎng)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，再加上教師教學(xué)理念的影響，學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣也在逐漸的流失，而且部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較差，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂詞匯學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)動力，也無法有效的掌握更多的詞匯，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到有效的提升。

（三）學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生自身的詞匯學(xué)習(xí)方法也是影響詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，學(xué)生自身對詞匯學(xué)習(xí)就存在錯誤的認(rèn)識，多數(shù)的學(xué)生都普遍認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)就是抽時間記憶和背誦單詞，而且學(xué)生在背誦和記憶單詞的時候一直死板的閱讀詞匯的組成字母，而且這也僅是在教師布置單詞背誦任務(wù)時才會如此，并沒有自覺的去學(xué)習(xí)和記憶詞匯，而且學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法也存在很多的不足，只是簡單的記憶詞匯的形體，而忽視了其內(nèi)在的含義，這種詞匯的學(xué)習(xí)方法并沒有太多實際的作用。

（四）詞匯教學(xué)的方法比較單一，詞匯教學(xué)課堂的氛圍乏味

課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也有很大的作用，但是多數(shù)教師在課堂上的詞匯教學(xué)方法都比較單一，而且一直使用單一的教學(xué)方式，一味的重復(fù)使用單一的教學(xué)方式，比如說很多教師都選擇在早自習(xí)的時間來讓課代表對詞匯進(jìn)行領(lǐng)讀或者齊讀，這種方式脫離了語境，學(xué)生只能盲目地記憶詞匯的含義，而無法有效的應(yīng)用；此外，在詞匯訓(xùn)練方面也存在很多的不足，詞匯訓(xùn)練的方式也存在不足，只是使用默寫或者課堂上提問學(xué)生拼讀的方式，其實這與詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了背離，而且效果也不大，學(xué)生很容易遺忘。而且對于詞匯的應(yīng)用教學(xué)方面，也存在很多的不足，學(xué)生只能單純的記憶，而不懂得如何靈活的應(yīng)用，這與英語教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。

二、優(yōu)化高中詞匯教學(xué)方式的必要性

新時期，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)已經(jīng)是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，尤其是高中階段的英語教學(xué)，多數(shù)的英語教師也認(rèn)識到了提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要性。在實際的高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力以及英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升有重要意義，再加上當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也破切需要教師對詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，這是由于高中英語教學(xué)以及新時期國家教育發(fā)展所決定的，只有優(yōu)化英語詞匯教學(xué)的方式，才能促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，才能有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。而優(yōu)化后的詞匯教學(xué)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要的意義：首先，有利于豐富學(xué)生的英語知識內(nèi)涵，可以掌握更多的詞匯知識，這對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升有重要的作用；其次，有利于提高學(xué)生的寫作能力，掌握更多的詞匯，這對學(xué)生的英語寫作也有重要的幫助，能夠讓學(xué)生更好的表述自己的想法，可以提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的寫作成績；最后，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對英語的應(yīng)用能力，可以為國家的發(fā)展儲備和培養(yǎng)更高素質(zhì)的英語人才。

三、優(yōu)化高中詞匯教學(xué)方式的有效策略

當(dāng)前的教學(xué)形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況迫切需要教師要對高中詞匯教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能有效的彌補(bǔ)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的不足，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)英語，才能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，基于此，特提出以下優(yōu)化詞匯教學(xué)方式的策略[4]：

（一）創(chuàng)建語境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

高中階段的英語詞匯，其數(shù)量和難度也相比于初中來說有了明顯的提升，在理解和記憶方面也有很多的難度，在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力也受到了很大的打擊，不愿意積極主動的學(xué)習(xí)詞匯，基于此，要想提高詞匯教學(xué)的效率，首先激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣是十分重要的，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生才能更加主動的去學(xué)習(xí)和記憶詞匯。創(chuàng)建語境學(xué)習(xí)英語詞匯是一種有效的方法，這就需要教師要合理的利用這種詞匯教學(xué)方法[5]，為學(xué)生創(chuàng)建合理的語境，幫助學(xué)生在語境中更好的學(xué)習(xí)和掌握詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

比如說在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一內(nèi)容時，學(xué)生需要重點掌握的詞匯有starve，satisfy，lead，gather，admire，apologize，drown，wipe，weep，forgive等，拿其中一個單詞來舉例，如starve饑餓這一詞，就可以根據(jù)其詞匯意思創(chuàng)建一個學(xué)生比較感興趣的語境，并在語境中普及詞匯的相關(guān)使用方法以及其詞組，就比如說可以營造這樣一個語境：During the war，food was scarce and many people starved，戰(zhàn)爭年代食物很稀少，很多人都會挨餓，然后再循序漸進(jìn)問學(xué)生，如果你在戰(zhàn)爭時代就會十分渴望食物，來普及饑餓的詞組，這樣一來學(xué)生的積極性也得到了培養(yǎng)，還能更好的掌握詞匯以及相關(guān)詞組的使用方法。

（二）優(yōu)化詞匯教學(xué)模式

教師應(yīng)該積極探索和應(yīng)用多樣化的詞匯教學(xué)模式[6]，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇詞匯教學(xué)的方法，以此來開展有效的詞匯課堂教學(xué)，比如說在學(xué)習(xí)《Saving the earth》這一內(nèi)容時，就可以使用探究式的教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)，如：“What is the impact of environmental pollution on people's life?”等問題，在任務(wù)的探究下，學(xué)生就會主動去閱讀和學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率有很大的作用。

（三）合理利用多媒體技術(shù)

目前多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用和普及，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了新型的教學(xué)方式，有效地推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。所以在高中英語詞匯教學(xué)中，教師也可以合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，來為學(xué)生展示相關(guān)詞匯的含義，用視頻或者圖片的方式再配上相關(guān)的音樂，來幫助學(xué)生加深對詞匯的印象。比如說在學(xué)習(xí)convey這一詞時，它有兩個含義，表達(dá)以及運輸?shù)囊馑?，這時候教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示其具體詞義的用法，形象生動地將其詞義以及使用方法進(jìn)行展示，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，還能提高學(xué)生對詞匯的記憶和掌握能力，起到了事半功倍的教學(xué)效果，所以教師也需要合理的利用多媒體技術(shù)，掌握好使用的時間，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法

詞匯學(xué)習(xí)的有效方法有很多，教師應(yīng)該將有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生摒棄無用的學(xué)習(xí)方法，有效的詞匯學(xué)習(xí)方法有很多，比如說：聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、歸類記憶法等等，教師應(yīng)該將這些學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生合理的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。聯(lián)想記憶法簡單來說是將相近的詞匯放在一起進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這種方法可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯；圖表記憶法就是將相近的單詞繪制成表格進(jìn)行記憶，這種方法十分有效；而歸類記憶法就是對學(xué)習(xí)過的詞匯進(jìn)行歸類和總結(jié)，既可以提高學(xué)生的詞匯量，還可以改善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。所以教師在教學(xué)中要合理的根據(jù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況幫助其選擇合適的教學(xué)方法。

（五）在競猜中學(xué)習(xí)和掌握詞匯

利用競猜的方式來學(xué)習(xí)詞匯，也是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，競猜學(xué)習(xí)的方式對活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。高中生其身心發(fā)展比較成熟，但是他們也不喜歡枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師就可以合理的開展競猜式的詞匯教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。比如說在學(xué)習(xí)《Body language》這一內(nèi)容時，就可以合理的利用競猜式的詞匯學(xué)習(xí)方法，比如說選擇教材中四個含有肢體語言的圖片，讓學(xué)生分別用肢體來表達(dá)圖片內(nèi)容，讓另一名學(xué)生來猜測所要表達(dá)的含義，這樣不僅增加了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，還能激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能。

（六）創(chuàng)新單詞的檢測形式

除了創(chuàng)新高中英語詞匯教學(xué)的方式外，還需要加強(qiáng)對詞匯檢測方式的創(chuàng)新，一直以來，詞匯的檢測方式基本上就是進(jìn)行聽寫的方式來檢測學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是這種方式比較死板，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且多數(shù)的教師還在課堂中告知學(xué)生下堂課要聽寫單詞，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都選擇臨陣磨槍的方式，這種敷衍性質(zhì)的學(xué)習(xí)，無法提高詞匯學(xué)習(xí)和效率，所以必須要改變這種落后的詞匯檢測方法。比如說可以一改傳統(tǒng)的單詞檢測方式，讓學(xué)生利用所學(xué)詞匯進(jìn)行造句和寫作，用這種方式來考核學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的方式可以有效的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能提升寫作水平。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，使用有效的詞匯教學(xué)方法對提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的意義，所以教師要深入分析當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題，并探索有效的優(yōu)化手段來提高詞匯教學(xué)效率[7]，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和英語綜合素養(yǎng)。