黃琦
(重慶市女子職業(yè)高級(jí)中學(xué),重慶 400000)
隨著黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視,以及社會(huì)對(duì)學(xué)齡前兒童教育重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高,學(xué)前教育需求日益增長(zhǎng),尤其是在當(dāng)下“以發(fā)展城市普惠園與農(nóng)村公辦園解決學(xué)前教育供給不足”的現(xiàn)實(shí)情況下,加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)十分重要。一方面,這有助于中等職業(yè)學(xué)校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力,提高辦學(xué)效益,形成特色和品牌,另一方面,可以緩解人口增長(zhǎng)與幼兒園不足的矛盾,有效解決“入園難、入園貴”等問(wèn)題。
近年來(lái),重慶市開(kāi)展中高職銜接工作,各中職學(xué)校潛意識(shí)中將轉(zhuǎn)段高考的過(guò)關(guān)率、“免費(fèi)師范生”的考取率作為衡量學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)校對(duì)文化課的重視程度達(dá)到了空前高度,在課程設(shè)置上,超過(guò)1/3的課程為文化課考試科目,削弱了專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)量。在技能培養(yǎng)上,很多學(xué)校只重視學(xué)科技能,而不重視與教育技能的融合;對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育尚未從學(xué)科教師、專(zhuān)業(yè)部以及學(xué)校等多個(gè)層面全方位實(shí)施,這導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足幼兒園對(duì)教師成長(zhǎng)的需求。
職業(yè)學(xué)校涉及眾多專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi),各專(zhuān)業(yè)因?qū)I(yè)要求開(kāi)設(shè)的學(xué)科不同,這也導(dǎo)致上級(jí)部門(mén)對(duì)教材的統(tǒng)一具有相當(dāng)?shù)碾y度,目前,很多學(xué)校按照自身課程體系,開(kāi)發(fā)了校本教材,并按校本教材實(shí)施課堂教學(xué),但經(jīng)用人單位反映,按照校本教材培養(yǎng)的學(xué)生離崗位還存有一定距離,各校學(xué)生的職業(yè)能力也具有一定差異。歸結(jié)原因,與教材使用的不統(tǒng)一存在一定關(guān)系。
重慶市對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)制定了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),其中,對(duì)實(shí)訓(xùn)條件作出了相應(yīng)要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn),有的學(xué)校配備了琴房、音樂(lè)教室、舞蹈廳、畫(huà)室、幼兒模擬教室等實(shí)訓(xùn)中心,按照對(duì)幼兒教師的要求,學(xué)生可以對(duì)彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、做手工、講故事、模擬上課等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn),熟悉幼教一日流程,但依然存在對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備等建設(shè)投入太小,不能滿足學(xué)生技能和職業(yè)能力訓(xùn)練的要求。部分學(xué)校甚至只建有少量的琴房和模擬教室,完全不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。
師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵要素,專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中還存在問(wèn)題:一是專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育。隨著 “紅黃藍(lán)幼兒園虐童”等安全事故的發(fā)生,國(guó)家高度重視幼兒園辦學(xué),出臺(tái)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件,但部分教師只中技能,沒(méi)有在技能培養(yǎng)中注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透,致使培養(yǎng)的幼兒教師只有職業(yè)技能,缺乏職業(yè)素養(yǎng)。二是教育教學(xué)理念滯后,課堂上以教師為中心開(kāi)展教學(xué),以“填鴨式”灌輸為主,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂缺乏興趣,對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏熱情。三是外聘教師的管理。大部分學(xué)校因編制內(nèi)師資不足,聘用了外聘教師,但在管理上,外聘教師責(zé)任心相對(duì)較差,管理難度較大。
目前,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì)需要的幼教人才還存在一定差距,需要對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。
學(xué)校要深入行業(yè)、幼兒園調(diào)研,圍繞行業(yè)、幼兒園對(duì)幼兒教師的內(nèi)在要求設(shè)置課程。對(duì)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)生實(shí)施提升專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo),在課程設(shè)置中按照要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課之間的比例。新形勢(shì)下,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還涉及考取幼兒教師資格證任務(wù),而在國(guó)考中,幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三學(xué)”)占了相對(duì)較大的分值比重,因此,還要圍繞國(guó)考的考綱要求,適當(dāng)增加“三學(xué)”等專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科的課程比例,讓學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。
近年來(lái),因教材編寫(xiě)不規(guī)范出現(xiàn)的問(wèn)題不斷深化,引起了國(guó)家高度重視,教育部正在逐漸規(guī)范教材的管理及使用。教育部組織開(kāi)展高中統(tǒng)編三科教材國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn),要求各地區(qū)抓好統(tǒng)編三科教材的使用工作。重慶市教委落實(shí)貫徹教育部要求,將政治、語(yǔ)文、歷史三門(mén)學(xué)科進(jìn)行規(guī)范管理,統(tǒng)一使用部編教材。重慶市教委也需要對(duì)職業(yè)教育使用教材進(jìn)行規(guī)范管理,涉及國(guó)控專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的應(yīng)統(tǒng)一進(jìn)行教材編制工作,避免出現(xiàn)因教材不統(tǒng)一降低人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況。
設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各中職學(xué)校應(yīng)按照重慶市對(duì)該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè),增加實(shí)訓(xùn)使用的設(shè)施設(shè)備。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)由多個(gè)能進(jìn)行操作、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)室(如模擬幼兒園活動(dòng)室等)組成,總體框架及布局合理,并且有學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)意的實(shí)踐條件。同時(shí),還不能忽略對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),各校要以行業(yè)、重慶市學(xué)前教育集團(tuán)為依托,大力加強(qiáng)校企合作,挖掘校外資源,每年組織學(xué)生深入校外實(shí)訓(xùn)基地,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能水平。
針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)課教師存在的問(wèn)題,各??梢詮囊韵路矫婕訌?qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師建設(shè):一是在將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于課堂始終。愛(ài)崗敬業(yè)作為職業(yè)教育的核心素養(yǎng),不僅是德育課、語(yǔ)文課等文化基礎(chǔ)課教師的教學(xué)目標(biāo),也應(yīng)成為專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)理論課教師的教學(xué)任務(wù),滲透于每一門(mén)學(xué)科之中。只有加強(qiáng)職業(yè)教育,才能使學(xué)生成為一個(gè)有職業(yè)感的人,成為合格的幼兒教師。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”方式,引進(jìn)優(yōu)秀教師參與到校講座,鼓勵(lì)教師參與各類(lèi)培訓(xùn),與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育教學(xué)觀念,提升教學(xué)理念,豐富教學(xué)手段。搭建新教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的“金字塔”梯隊(duì),暢通教師的成長(zhǎng)成才通道。三是加強(qiáng)對(duì)外聘教師的管理,在聘用外聘教師時(shí),綜合考慮教學(xué)能力、師德師風(fēng)等因素,并將這些指標(biāo)納入績(jī)效考核之中,提升外聘教師工作的積極性。