淺談如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

鄔友群

（南昌市高新區(qū)艾溪湖中學(xué)，江西 南昌 330096）

近幾年的中考題，基礎(chǔ)題型少而又少，著重點(diǎn)在于考查學(xué)生的能力，尤其是閱讀理解的能力，中考閱讀理解題所占比重很大，學(xué)生的閱讀理解能力的提高對(duì)中考成績(jī)起著至關(guān)重要的作用，如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力？本人研究針對(duì)初中閱讀理解教學(xué)的問(wèn)題及改革方案進(jìn)行了理論上和實(shí)踐上的探索。

閱讀教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)的難點(diǎn)，在平時(shí)的測(cè)試講評(píng)中，往往因?yàn)橘M(fèi)時(shí)費(fèi)力見(jiàn)效慢而被老師們冷落，或者說(shuō)是過(guò)后有時(shí)間再講，或者匆匆對(duì)一下答案而已。久而久之便把重點(diǎn)變成了非重點(diǎn)，學(xué)生的閱讀理解能力非但沒(méi)能夠提高，反而對(duì)越來(lái)越難做的閱讀理解題，望而生畏而無(wú)從下手了。那么如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?下面我談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>

一、教會(huì)學(xué)生采取多種閱讀方法，提高閱讀速度

（一）略讀

略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結(jié)構(gòu)。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句。

（二）跳讀

尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

（三）尋讀

尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問(wèn)題。尋讀是在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其閱讀技巧是在略讀步驟后，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和思路有一定的了解，捕獲到了一定的信息，這時(shí)就帶著問(wèn)題去尋找答案和依據(jù)。

（四）意群閱讀

意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

二、加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開(kāi)的。在班上建立閱讀學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間互相溝通，互受啟發(fā)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。教師可以在閱讀之前，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀的任務(wù)。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組內(nèi)成員以輪流提問(wèn)形式來(lái)理解閱讀材料的大意，小組長(zhǎng)還可以把閱讀中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，讓大家一起思考、討論。組內(nèi)的同學(xué)可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以大膽地、盡情地交換看法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，更重要的是，學(xué)生的語(yǔ)言技能提高了，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生有了實(shí)質(zhì)性的幫助，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其次，需要強(qiáng)調(diào)的是，要克服學(xué)生閱讀過(guò)程中喜歡出聲讀，指著讀，重復(fù)讀，碰到生單詞就停下來(lái)查字典，逐字逐句閱讀等這些不好的閱讀習(xí)慣。而閱讀能力差的人或多或少地存在這些不良的閱讀習(xí)慣。另外，指導(dǎo)學(xué)生泛讀，教師要教會(huì)學(xué)生使用工具書，所提供的材料應(yīng)難度適宜、題材廣泛、內(nèi)容豐富多彩，既要貼近學(xué)生的生活又能激發(fā)起他們的興趣，同時(shí)還要注意適當(dāng)補(bǔ)充熱門話題和具有鮮明時(shí)代感的新名詞類資源等。

三、加強(qiáng)閱讀策略的指導(dǎo)，提高閱讀能力

養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的同時(shí)，教師更應(yīng)該教給學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。

首先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所讀文章進(jìn)行分析和綜合的策略。分析過(guò)程指的是把文章分解成段落、句子、詞匯，然后對(duì)其進(jìn)行分析，從而理解所讀內(nèi)容。

其次要教給學(xué)生猜測(cè)、概括或推理的策略。

我們?cè)陂喿x文章時(shí)，不可避免會(huì)遇見(jiàn)生詞，切記不能因?yàn)樗麄兊拇嬖诙共讲磺?，影響了閱讀的速度。掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞，并舉一反三，成倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。構(gòu)詞法有：前綴法；后綴法；轉(zhuǎn)化；合成等。其中最常用的是詞綴法，又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨(dú)立的詞使用，而不少單詞則由詞干附加詞綴構(gòu)成。由于詞干與詞綴都是包含一定語(yǔ)義的單詞成分，不同詞干與詞綴組合就會(huì)構(gòu)成新的詞義。例如：polite (adj禮貌的)／impolite(adj.沒(méi)禮貌的)/politely(adv禮貌地) ；write（v.寫）/ rewrite （v.重寫）/writer （n.作者）。

從以上例子可以看出，前綴和后綴改變了原來(lái)的詞義或詞性。所以掌握了構(gòu)詞法能幫助考生認(rèn)識(shí)生詞，并擴(kuò)大詞匯量。教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的猜詞技巧：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；（2）利用標(biāo)志性短語(yǔ)；有時(shí)根據(jù)醒目的字體，如斜體或黑體，或使用逗號(hào)、冒號(hào)、破折號(hào)等為線索進(jìn)行猜測(cè)。（3）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；（4）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)，如前綴、后綴和復(fù)合詞等。（5）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)；（5）通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)?？梢允箤W(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂(lè)趣。

總之，想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃的系統(tǒng)的訓(xùn)練，在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，相信這些學(xué)生定會(huì)提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，取得良好的成績(jī)。