小學音樂教學中德育功能的滲透和發(fā)展探析

孫陳

（江西省撫州市崇仁縣第四小學，江西 撫州 344200）

小學音樂作為一門藝術(shù)類學科，其主要的教學功能是提高學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。為了促進學生身心健康的發(fā)展，強化學生德育素質(zhì)，在小學音樂教學中發(fā)揮其德育教學功能是教師在今后的教學中需要思考和探索的教學問題。

一、在小學音樂教學中滲透和發(fā)展德育教學的意義

（一）德育教學能夠提升小學音樂教學地位

音樂課在小學階段課程占比較少，這是眾所周知的情況。因此，造成了很多家長和學生忽略音樂教學的情況，認為音樂教學是副課，只是單純的休閑和娛樂，而且大部分學生對于音樂教學不夠重視，大大阻礙了小學音樂教學的發(fā)展，也提升了音樂教育中德育功能滲透和發(fā)展的難度[1]。

德育課程的教學目標是提升學生的道德情操，思想素質(zhì)和政治素質(zhì)。而音樂教學以提升學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力為目標，兩者的教學性質(zhì)大相庭徑，培養(yǎng)方向也相差頗多。但是，在實際的教學過程當中二者是密不可分的。早在先秦時期，我國就已經(jīng)開始在音樂中重視音樂教育的德育功能，先有孔子把音樂設(shè)為了“六藝”課程中的第二位；荀子認為音樂“足以率一道，足以治萬變”；教育家蘇霍姆林斯基也說過：“對于藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。”從不同時期的教學先行者的評價來看，音樂教育和德育教學都存在著密不可分的聯(lián)系。音樂教學不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，也能夠讓學生感受到萬事萬物的美好，塑造學生更為高雅的價值觀，幫助學生強化德育觀念，提升學生明辨是非的能力，而德育教學能夠提升小學音樂教學的地位，而通過音樂來提升德育宣傳效果已經(jīng)被很多學校所使用，在小學音樂教學中的滲透德育教學已經(jīng)成為了不可阻擋的趨勢，二者的互相滲透密不可分。

（二）小學音樂教學促進了德育功能的實現(xiàn)

教師通過音樂教學達到的一定的思想政治教育目的，是音樂教學的教學目標之一，但是不是唯一的教學任務(wù)。所以教師不能把音樂課變?yōu)檎握n，音樂課中發(fā)展和促進德育功能的實現(xiàn)一定要有其獨特的手段和方式。在小學音樂教學中發(fā)揮德育教學功能的過程中，教師要明白音樂課的主要教學功能是提升學生的審美能力，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師要積極探索教學內(nèi)容，發(fā)掘音樂教學中的德育教學價值，在德育教學滲透的過程中，保持音樂教學的主體性和獨立性，將二者同步開展。小學音樂教學中的內(nèi)容，如果仔細探究和發(fā)掘，能夠發(fā)現(xiàn)許許多多的音樂中的歌詞內(nèi)容和傳達的精神都和德育教學密不可分，小學音樂教學不僅能夠促進德育教學功能的實現(xiàn)，而且能夠深化德育教學，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、小學音樂教學中德育功能的滲透和發(fā)展策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容，對學生進行德育教育

音樂教材是學生在教學當中獲得音樂知識的主要途徑和手段，而音樂教科書中的教學內(nèi)容都是經(jīng)過精心篩選的，它們具有代表性和權(quán)威性。所以，教師應(yīng)當對音樂教材中的內(nèi)容進行深度的挖掘，學會利用音樂教材去培養(yǎng)學生的道德意識，把教材進行拆解，發(fā)掘其中的德育教學價值[2]。

比如教師在教學《保衛(wèi)黃河》這首音樂當中，教師不僅要教會學生其中的旋律和曲調(diào)，也要為學生講述這首音樂產(chǎn)生的時代背景，理解這首音樂的的思想內(nèi)容和精神傳達。讓學生知道《保衛(wèi)黃河》這首慷慨激昂的音樂背后有著怎樣的歷史故事，了解革命先烈的不懈斗爭，讓學生明白當下的幸福來之不易，讓學生知道“少年強，則國強”的道理。教師要對教材中的音樂進行充分挖掘和拓展，利用作品內(nèi)容來發(fā)揮德育教學價值，并將其滲透到小學生的思維中，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學生日后的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）靈活變化教學手段，在教學中滲透德育功能

在小學音樂教學的過程當中，教師要善于改變自身的教學方法，學會使用多種教學方法把德育教育有機的融入到音樂教學當中，通過音樂教育幫助學生提升自身的德育修養(yǎng)。在音樂教學當中多給學生講述音樂背后的故事，讓學生不單單的是學到音樂知識，而是能夠了解到每一首歌曲，每一種音樂背后的故事，以及音樂家為創(chuàng)作音樂付出的辛勤努力，加深學生對于音樂作品的了解，強化學生的學習記憶。教師在音樂教學當中，不僅要重視學生對于樂理和技巧的學習，也要強化學生的審美能力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[3]。

（三）滲透情感因素，培養(yǎng)學生道德情操

在小學音樂教學中，教師要根據(jù)音樂的學課特點，把感情穿插到教學當中，從而達到“以情育人”的目的。每一首音樂都有其存在的獨特含義，蘊含著豐富的情感，體現(xiàn)了一個人的愛恨、好惡、以及對于萬事萬物的看法，對人的情感調(diào)節(jié)有著重要的作用。因此，教師在教學當中，要學會利用音樂引發(fā)學生的情感共鳴，在情感共鳴中陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，讓學生“動情”。這需要教師營造良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生進入音樂所表達的意境當中，讓學生觸景生情，積極的參與到教學活動中，豐富學生的情感，提升學生的認知能力，促進學生綜合素質(zhì)不斷提升。

結(jié)束語：

綜上所述，小學音樂教學當中發(fā)展和滲透德育功能方面教學，能夠推動小學音樂教學的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，多元化的拆解教材，利用教材內(nèi)容去拓展德育教學領(lǐng)域，幫助學生深入的了解音樂中蘊含的各種故事，豐富學生的情感，最大化的開發(fā)小學音樂的德育教學價值，在音樂教學當中滲透情感教育，從而提升德育功能在小學音樂教學中的影響力，幫助學生在學習中不斷提升綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。