關于小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

夏永彪

（貴州省印江縣天堂小學，貴州 銅仁 555203）

語文是教學中的主要學科，良好的語文教學能夠對學生的綜合素質(zhì)進行全面有效的培養(yǎng)，隨著人們對中華傳統(tǒng)文化教育的重視程度逐漸提升，將二者相互融合，成為目前語文教學中的重點內(nèi)容。在小學階段，學生正處于知識積累以及綜合素質(zhì)形成的重要時期，因此在該時期加入中華傳統(tǒng)文化教育，能夠促進我國小學語文教育的良好發(fā)展。

一、小學語文中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的價值

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師多數(shù)將書本上的知識作為主要內(nèi)容，由于書本上的知識有限，因此學生所學知識存在一定的局限性，加上書本中關于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不全面，因此無法對學生展開有效的中華傳統(tǒng)文化教育。目前多數(shù)教師已經(jīng)認識到中華傳統(tǒng)文化教育的重要性，并將其應用在語文課堂中，中華傳統(tǒng)文化教育主要具有以下價值，第一，傳承我國傳統(tǒng)文化。我國文化歷史悠久，每一則故事、每一首古詩中都包含著對應的傳統(tǒng)文化知識，因此實施中華傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。例如教師在講解“每逢佳節(jié)倍思親”時，可以讓學生感受到古人的思鄉(xiāng)情懷，在學習“不及汪倫送我情”時，感受到作者與朋友之間深厚的情誼[1]。

提升學生的綜合素質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化教育中蘊含了大量的文化知識，教師在講解的過程中可以不斷豐富學生的文化，增加學生的情感體驗能力，在眼界開闊以及文化積累方面起到非常大的促進作用。

建立正確的價值觀和世界觀。中華傳統(tǒng)文化教育中的每項內(nèi)容都是我國文化的結晶，之所以能夠從古至今流傳下來，其一定具備較高的文化價值，而學生在學習的過程中，通過理解傳統(tǒng)文化，感受到其中蘊含的精神和觀點等，最終形成正確的人生觀和價值觀。例如，教師在講解《游子吟》時，通過對詩句的講解和學習，讓學生感受到母愛，同時聯(lián)想到自己，更加深入正確的理解母愛。

二、小學語文中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的措施

（一）改變教學理念

教學理念是整個教學課堂中的基礎內(nèi)容，因此要想實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化教育與小學語文教學的充分滲透，就需要先從教學理念入手。目前我國已經(jīng)實施素質(zhì)教育，認識到中華傳統(tǒng)文化教育在素質(zhì)教育乃至整個語文教學體系中的重要性，將中華傳統(tǒng)文化教育落實到實際課堂中，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學形式化的情況出現(xiàn)。針對教師自身，除了需要認識到中華傳統(tǒng)文化教育的價值之外，還需要提升自己的傳統(tǒng)文化知識含量，不斷提升專業(yè)知識水平，自然而然的將中華傳統(tǒng)文化教育與語文課堂相互結合，激發(fā)出學生對中華傳統(tǒng)文化學習的興趣，為今后中華傳統(tǒng)文化教育的滲透融合提供條件。

（二）多元化教學方法

教學方法對最終教學效果具有非常大的影響，科學的教學方法不僅能夠讓學生對學習產(chǎn)生興趣，還能夠提升學習效率，因此在小學語文中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，也需要改變單一的教學方法，采用多元化的教學方式。目前在小學教材中也包含了關于傳統(tǒng)文化的文章，教師可以對其進行充分利用，提取出其中具有價值的部分，對學生展開思想教育。例如，教師在講解《草》這一古詩時，可以先為學生展示出有關于草的美麗圖片，激發(fā)出學生對詩歌內(nèi)容的興趣，接著帶領學生朗讀課文，體會古詩的對仗工整以及押韻之美。最后分析古詩中的重點語句，“野火燒不盡，春風吹又生”，通過自然界中的小草，體會到野草堅強不屈、生命頑強以及堅韌不拔的精神，并由該精神聯(lián)想到自己。即使自己在生活中遇到了困難，也不要失去希望和信心，教導學生要像野草一樣，迎難而上，不向困難屈服，總有一天會克服困難[2]。

（三）充分利用課外資源

小學語文書本上的內(nèi)容有限，要想將中華傳統(tǒng)文化教育完全滲透在其中，還需要將其與課外資源充分結合，加上小學生注意力集中的時間不長，如果僅僅講解書本上的內(nèi)容，學生非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響最終的教學效果。為了提升學生的學習興趣和學習效果，教師可以根據(jù)實際情況，在課堂上引入課外資源，學生在閱讀的過程中會產(chǎn)生新鮮感，并給予學生展示自己閱讀成果的機會，鼓勵學生，使其愛上傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以與家長溝通，利用課余時間帶孩子多接觸與中華傳統(tǒng)文化有關的活動，例如學習水墨畫、毛筆字以及傳統(tǒng)樂器等，以上方式都能夠讓學生親身體會到中華傳統(tǒng)文化的魅力。但是以上行為都需要在學生自愿的基礎上進行，保證學生對中華傳統(tǒng)文化充滿興趣，為接下來的中華傳統(tǒng)文化教育提供條件。

（四）組織課外活動

課外活動是提升學生中華傳統(tǒng)文化教育參與程度的有效措施之一，在小學階段，學生活潑好動，好奇心強，因此教師舉辦課外活動時，學生的參與性和積極性都較高，教師可以利用豐富的中華傳統(tǒng)文化活動，讓學生親身體會到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，教師在班級內(nèi)以小組為單位舉辦書法比賽，漢字是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，同時也承載著我國幾千年的文化底蘊，書法比賽可以讓學生在寫漢字的同時，感受到一撇一捺中包含的深層含義。除此之外，端午節(jié)組織學生包粽子，組織學生參與傳統(tǒng)文化故事會，與同學一起交流自己知道的傳統(tǒng)文化知識，以上幾種方式都能夠將中華傳統(tǒng)文化落實到實踐中[3]。

結束語：

通過以上分析能夠看出，中華傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為語文教學中的重要內(nèi)容，要想將其價值充分發(fā)揮出來，教師還需要從各個角度出發(fā)，不斷完善中華傳統(tǒng)文化教育方式，利用傳統(tǒng)文化幫助學生拓展知識、開拓眼界的同時，建立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。