關(guān)于對(duì)小學(xué)作文教學(xué)多元化的一些探索

鄧艷

（甘肅省隴南市文縣碧口小學(xué)，甘肅 隴南 746412）

小學(xué)作文在小學(xué)語(yǔ)文中占有舉足輕重的位置，是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，要提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高作文能力是關(guān)鍵。筆者在作文教學(xué)中做了一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是昀好的老師，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)做很多事都憑興趣，沒興趣的事一般不做，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高作文能力的前提。許多學(xué)生一提到作文就搖頭。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，寫作文就不再是一種負(fù)擔(dān)。

那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，教師要盡可能降低要求，讓學(xué)生從小事，平凡事入手。讓學(xué)生覺得有話可寫。其次，采取靈活多樣的作文活動(dòng)。形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)興趣。另外，教師不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予適度的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。不要給學(xué)生留下寫作文很難的印象，學(xué)生有了寫作的興趣，作文就成功了一半。

二、豐富生活，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文材料

葉勝陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活波地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中昀大的難題，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

為豐富學(xué)生的生活，老師可以根據(jù)作文訓(xùn)練的要求結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，并努力使思想教育與作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展以“當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)”為中心的“學(xué)英雄、頌楷模”活動(dòng)?？梢韵茸寣W(xué)生收集 5.12地震中的英雄楷模，說(shuō)說(shuō)地震中的英雄事跡，通過(guò)查閱資料認(rèn)真做筆記，要求學(xué)生上臺(tái)講一個(gè)英雄故事，從而加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說(shuō)”做好了鋪墊。

三、加強(qiáng)交流，讓學(xué)生打好寫文基礎(chǔ)

從說(shuō)到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號(hào)，“說(shuō)”是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的橋梁，想得清楚，說(shuō)得就清楚，寫出來(lái)就明白。作文指導(dǎo)中安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。

在組織學(xué)生交流信息、口述作文時(shí)教師要抓住典型事例，組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學(xué)生再去搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究，自己得出正確的答案。同時(shí)，老師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點(diǎn)，有條理地具體講述。讓學(xué)生在交流中回憶生活，想象情景，再現(xiàn)情景。學(xué)生“常說(shuō)口里順，提筆手不笨”，寫起作文來(lái)就能筆下猶如神。

四、靈活訓(xùn)練，讓學(xué)生寫想寫的內(nèi)容

學(xué)生在平常的生活實(shí)踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開辟用武之地。

在命題時(shí)一定要面向全體學(xué)生，命題不要偏、難。不要在命題上為難學(xué)生，作文命題盡可能與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。比如農(nóng)村學(xué)生，命題盡可能是農(nóng)村題材，身邊的人、事、景。如果讓農(nóng)村孩子寫《我會(huì)××電腦游戲》跟讓城里的孩子寫《母雞是這樣下蛋的》一樣，他們會(huì)不知所措的。作文命題昀好是半命題。如《我的××》，留給學(xué)生想象的空間。

五、教學(xué)生說(shuō)真話，寫實(shí)事

對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，批改作文是令人頭痛的事，倒不是由于任務(wù)繁重，而是在一個(gè)班級(jí)，一般都三四十個(gè)學(xué)生，其雷同之多，其敘事抒情之假，令人疑惑不解，繼而不免產(chǎn)生反感甚至厭惡感。在學(xué)生的作文中，我看不出學(xué)生在想什么，他們的學(xué)習(xí)生活情況到底怎么樣……于是大聲指責(zé)學(xué)生：“你們?yōu)槭裁床辉谧魑闹袑懻嬖?？?/p>

說(shuō)真話，寫真事，抒真情很重要?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，古人言：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！比糇魑闹屑僭掃B篇，虛情假意，又怎能“求真”，又怎么能“做真人”？如何讓學(xué)生在作文里面說(shuō)真話，訴真情呢？我就自己的體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在目前的小學(xué)作文中編故事的現(xiàn)象特嚴(yán)重，本來(lái)根本沒發(fā)生過(guò)的事在他們的筆下就發(fā)生了，有人認(rèn)為這是學(xué)生有想象力，我則不然。我們教育孩子從小就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，寫作文也一樣要說(shuō)真話，寫實(shí)事。有個(gè)學(xué)生在寫《我的同桌》這篇作文時(shí)，為了突出同桌在家操持家務(wù)，說(shuō)同桌的父母離異，事后我調(diào)查該生同桌的父母并未離異。我們對(duì)學(xué)生展開的正確的想象應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。但這種想象應(yīng)該是合理的科學(xué)的。讓作文真正成為反映學(xué)生生活和思想的工具，成為人際交往的工具。要知道，提高小學(xué)生的作文能力是提高語(yǔ)文綜合能力的需要，我們不是要把每個(gè)小學(xué)生都培養(yǎng)成作家。

六、注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。曹禺曾說(shuō)：“要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的妙境，才能摸索語(yǔ)言的精微”，“語(yǔ)言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語(yǔ)言的愿望而無(wú)興趣，語(yǔ)言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語(yǔ)言的一個(gè)“極大的竅門”。還說(shuō)：“一天我們對(duì)于語(yǔ)言著了魔，那才算是進(jìn)了大，以后才有可能登堂入室，從事語(yǔ)言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，到能稱心如意的運(yùn)用語(yǔ)言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫。”

其次，多積累語(yǔ)言——詞匯。斯大林曾說(shuō)：“詞匯反映語(yǔ)言的狀況：詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)?！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。在作文教學(xué)中，很多教師都很注重學(xué)生語(yǔ)言積累，這一點(diǎn)很重要，積累好的詞語(yǔ)句子對(duì)提高學(xué)生的作文能力很有幫助，增加學(xué)生的閱讀量，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野也是提高學(xué)生作文能力的重要輔助手段。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的對(duì)象是活生生的，千變?nèi)f化的。作文教學(xué)也是如此，有許多方法值得我們?nèi)ヌ剿?。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索，一定會(huì)有所收獲。