體驗式教學法在高校公共音樂課教學中的運用

歐陽婷

（西安體育學院，陜西 西安 710068）

體驗式教學重在學生的體驗，把教學活動當作讓學生享受的過程，給學生良好的課堂體驗，以提升學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂中，優(yōu)化課堂的教學效率，這一點正好符合高校音樂課的教學目標，高校音樂課重在培養(yǎng)學生的音樂欣賞力和培養(yǎng)對音樂藝術的熱愛，通過體驗式教學必然可以全面提升公共音樂課教學效率，提高學生對音樂的感知能力，促進學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、高校音樂公共課的現(xiàn)狀

在中國應試教育的影響之下，高校對于音樂的教學重視程度仍然不夠，學校安排的音樂課程少，對學生音樂欣賞能力的要求也不夠高，導致了目前高校音樂課無法有明顯進步，處于一個相對艱難的發(fā)展初期，從素質(zhì)教育的提出到現(xiàn)在，許多高校似乎仍然不夠重視這門課程，校方的不重視一定程度上影響了學生對音樂課的學習定位，許多音樂課的教學方法也比較落后，不符合當下教育改革現(xiàn)代化的要求，使得學生的課堂參與度不高，學生處于被動的學習狀態(tài)，自身的音樂鑒賞水平發(fā)展速度緩慢，在課堂上，有一部分教師喜歡對音樂作品進行背景知識介紹，認為介紹音樂史可能是音樂課的重要內(nèi)容，其實不然，對于非音樂專業(yè)的學生而言，學生對于音樂史的興趣并不高，課堂積極性也不夠，導致課堂的教學效果不佳，忽視了學生的學習主體地位，因而，當下的高校音樂公共課應當從學生的興趣入手，增加體驗式的教學，營造出一個良好的音樂鑒賞氛圍，促進高校音樂教育的改革和發(fā)展。

二、體驗式教學法在高校公共音樂課教學的應用意義

體驗式教學法有助于學生音樂興趣的培養(yǎng)。在高校公共音樂課堂當中，體驗式教學可以營造一個舒適的教學環(huán)境，有了這樣的教學氛圍，學生的課堂注意力相對更能集中，更能領略到音樂課堂的魅力，擺脫了傳統(tǒng)音樂課堂的枯燥式教學，學生對于音樂的興趣自然也就隨著課堂的進行逐漸建立起來了。

體驗式教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有人認為音樂課教學只是對學生音樂素養(yǎng)的提升大有幫助，這一理解是片面的，音樂作為一種藝術形式而存在，本身就有它的價值，音樂可以很好的起到鼓舞和啟發(fā)的作用，在傳統(tǒng)的音樂課堂上，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而體驗式教學法不僅可以提高音樂課的教學效率，而且可以促進學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在音樂的沐浴中，使學生的內(nèi)心得以解放，思維就更加開闊，可以全面促進學生思想的解放。

體驗式教學法能促進學生和教師的雙贏。體驗式教學在高校音樂課堂上廣泛使用，可以培養(yǎng)學生的音樂愛好，提高學生的創(chuàng)新意識，與此同時，教師在進行授課過程中，通過對學生的表現(xiàn)研究，可以對自身的教學方法進行檢驗，總結(jié)出學生的音樂愛好，可以為音樂的教育發(fā)展提供珍貴的資料，因而，這一體驗式教學方法可以促進學生和教師兩方的進步。

三、體驗式教學法在高校公共音樂課的應用方法

體驗式教學法在高校公共音樂課中的應用有其特殊的意義，不能簡單的將體驗式教學與體驗聯(lián)系到一起，體驗式教學不僅僅是體驗，而是從體驗開始進行的一系列教學方法的綜合，可以通過以下幾點來將這一教學方法具體應用到高校公共音樂課教學中。

（一）教師作出教學項目的定位

在高校公共音樂課當中，要求教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容，作出準確的教學目標定位，積極的創(chuàng)建不同的音樂欣賞氛圍，豐富學生的不同音樂情感體驗。適當?shù)脑谝魳氛n堂上按照小游戲的形式進行歌唱比拼，成立起學生評價小組，讓學生小組對學生的表演做評價，從而，提高學生的課堂參與度，讓學生在參與游戲的過程中，找到教師對于音樂公共課的定位，實現(xiàn)教師的教學價值，在此基礎上，提高學生的音樂課體驗感，有了體驗的基礎上，一步步達到教育的目標。

（二）積極的引導學生進行課堂體驗

在學生體驗音樂的同時，教師要加強對學生體驗的引導，給學生安排一定的課堂體驗任務，最好給學生的體驗定下一個目標，讓學生不再盲目的去體驗音樂，而是按照一種科學的方法去領略音樂的真正內(nèi)涵，在音樂體驗中，感受不同音樂風格給人帶來的不同情感體驗，從中挖掘出所需要的學習信息。同時，可以在學生內(nèi)部建立起多個音樂興趣小組，引導學生在體驗之后，積極的參與到小組討論中，利用小組討論式的學習方法，幫助學生內(nèi)部理解音樂的不同內(nèi)涵，從而進一步能夠完成教師安排的任務，再從完成教師安排的任務中，找到自身音樂體驗的價值。

（三）教師要積極進行體驗總結(jié)

非音樂專業(yè)學生的音樂鑒賞能力還不夠強，自身的音樂鑒賞水平也不夠高。通過音樂課的體驗可能無法清晰的表達出對不同音樂的具體感覺，從而導致學生的音樂理解能力無法得到提升，達不到教師的教學目標。因而，在課堂結(jié)束之后，教師應該積極的對課堂的內(nèi)容作總結(jié)，提醒學生要把注意力更加集中在教師的點評上，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)的鑒賞標準恰當?shù)倪M行講解，幫助學生提高音樂鑒賞能力。教師應該對教學的任務進行總結(jié)，同時，教師應該把關注的焦點著眼于不同小組對音樂的討論意見上，按照自身的專業(yè)價值判斷分析學生在音樂課堂上存在的問題，最終，從音樂鑒賞角度出發(fā)，對不同音樂體驗做出評價，讓學生從評價中得到啟發(fā)，促進學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

從目前來看，高校公共音樂課開展體驗式教學對于學生音樂的學習和體驗有很大的幫助，克服了傳統(tǒng)音樂學習的障礙，讓非音樂專業(yè)的學生也能在音樂課上有所啟發(fā)，引導更多學生參與到音樂課的學習中，促進高校教育改革的發(fā)展，促進音樂教育在國內(nèi)的發(fā)展。