關(guān)于音樂教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維影響的研究

楊曉秀

（鄭州工程技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校可以考慮將音樂教學(xué)放入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之中。除去提高自身綜合素質(zhì)外，音樂教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，因此，音樂教育擁有較為崇高的地位。對(duì)于音樂教師而言，通過提升學(xué)生的鑒賞能力，也能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力以及感受能力，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的人格品質(zhì)，并使學(xué)生擁有在遇到困難時(shí)能夠理智分析并解決的能力，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走的更遠(yuǎn)。

一、音樂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的理論意義

基于理論意義之中，音樂教學(xué)主要通過兩個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生形成創(chuàng)新思維，一個(gè)是音樂與創(chuàng)新兩者之間的共性，另一方面則是音樂教育對(duì)于創(chuàng)新思維的作用。

（一）音樂與創(chuàng)新之間的共性

據(jù)相關(guān)人員研究后發(fā)現(xiàn)，人類大腦的右半球主要控制的是音樂能力、創(chuàng)新能力等眾多抽象能力，這使得音樂與創(chuàng)新思維有著一定的關(guān)聯(lián)性。首先，人們的思維可被分為一般思維與創(chuàng)新思維兩種，但這兩種思維方式的復(fù)雜程度卻有著一些差別，兩者相比較，創(chuàng)新思維的復(fù)雜程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般思維。其次，從存在的形式上來看，創(chuàng)新思維屬于一種非邏輯性的形象思維，并呈現(xiàn)出多元化的思維模式。其中包括了頓悟、靈感與想象等多種思維模式?？梢哉f，創(chuàng)新思維擁有著較強(qiáng)的靈活性與變化性。有一位著名的哲學(xué)家曾嘗試著從思維路徑方面分析創(chuàng)新思維，這個(gè)人便是叔本華教授，叔本華教師認(rèn)為介于個(gè)體意識(shí)之中便是人類的本質(zhì)，而人類意志會(huì)不斷的重復(fù)渴望、奮斗、滿足、渴望這一個(gè)循環(huán)之中，而音樂則完美的重復(fù)了這一過程。

（二）音樂教育對(duì)于創(chuàng)新思維的作用

音樂教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的重要作用主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面指音樂教學(xué)能夠很好的陶冶大學(xué)生的情致。有一位著名的學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校開展音樂教學(xué)的主要原因與培養(yǎng)多少音樂家毫無關(guān)系，而是在注重于對(duì)人才的培養(yǎng)方面。在當(dāng)代教育方式之中，人們已經(jīng)能夠徹底的了解到音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響力。此外，在中國(guó)古代的教育過程之中，儒家的創(chuàng)始人孔子將“樂”放在了六藝之中的第二個(gè)位置之上，此外，孔子還使“禮”與“樂”有著同等重要的地位，這表明了在我國(guó)古代便以了解到音樂教育的重要性。另一方面是音樂教育能夠?qū)W(xué)生的潛質(zhì)完全的開發(fā)出來。尼采曾經(jīng)說過：“讓思維插上音樂的翅膀就更有創(chuàng)造力”，其他學(xué)者也曾發(fā)表過與其含義相近的發(fā)言，由此可見，若是能夠有效的運(yùn)用音樂教育，便能夠使學(xué)生受益無窮。

經(jīng)多名教育家與心理學(xué)家證實(shí)，音樂教育對(duì)于學(xué)生各個(gè)階段的創(chuàng)新思維發(fā)展均有著不可替代的作用，音樂自身也為人們展現(xiàn)了提高創(chuàng)新思維的方式。人們?cè)陂]上眼睛后，可以安心的聆聽的音樂曲目，而音樂則會(huì)通過曲調(diào)、節(jié)奏等多方面因素，為人們呈現(xiàn)出一幅幅美麗景色，可能是在寒冷冬天得到一絲絲的暖意，或者空氣中所存在的陽(yáng)光等。而音樂的這一種特性，則會(huì)提高學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的熱情程度，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，提升自身創(chuàng)造能力這一目的。

二、音樂教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力過程中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)完善的教育理念作指導(dǎo)

截至目前，我國(guó)大部分的高校音樂教育仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為了使學(xué)生能夠更加注重掌握音樂知識(shí)及相應(yīng)技術(shù)，相關(guān)人員便應(yīng)在進(jìn)行音樂教育的過程之中，逐步完善音樂教育理念，使其更加系統(tǒng)化，從而將這一理念化為具體的指導(dǎo)方案，使學(xué)生能更為愉悅的接受音樂知識(shí)。此外，過于單調(diào)的教學(xué)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸的厭惡音樂教學(xué)。此外，有的教師只是僅僅注重表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，不會(huì)深入的挖掘音樂教育的內(nèi)涵以及價(jià)值，導(dǎo)致了無法達(dá)到音樂教學(xué)的初衷，使學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)無法得到更好的提升。而這一問題也是當(dāng)前音樂教育中最為常見的一項(xiàng)，并導(dǎo)致了我國(guó)的綜合教育始終無法得到有效的落實(shí)，從而使得我國(guó)的音樂教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

（二）教學(xué)方法較為陳舊

一個(gè)好的教學(xué)方式，能夠使音樂教學(xué)的效率得到更為有效的提高，并能夠更好的發(fā)揮出自身的教育能力。對(duì)于音樂教學(xué)而言，教師應(yīng)具有更為優(yōu)越的想象力，只有這樣，才能夠讓學(xué)生與老師共同融入于音樂教學(xué)的環(huán)境之中，從而保證音樂教學(xué)活動(dòng)得到更加優(yōu)秀的發(fā)展。另一方面，想象力能夠更為有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而音樂教育便是最為優(yōu)秀的載體。但在我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用之中，相關(guān)人員卻無法將音樂教育的作用發(fā)揮到極致，導(dǎo)致這一事件發(fā)生的主要原因便是我國(guó)當(dāng)前的音樂教育模式過于陳舊，使得學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)之下產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維。這種被動(dòng)接受知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到有效的提升，并非常容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）音樂教育資源稀缺

截至目前，我國(guó)大學(xué)的音樂教育資源較為匱乏稀缺，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因便是我國(guó)對(duì)于音樂教育的重視程度不足，沒有在音樂教學(xué)中花費(fèi)多少功夫，從而導(dǎo)致了當(dāng)前沒有相關(guān)人才可以使用的現(xiàn)象發(fā)生。具體而言，這一問題的主要原因在于我國(guó)對(duì)于音樂教育這一方面的資金投入量較少，這使得為了節(jié)省資金的使用，學(xué)校常常會(huì)減少對(duì)于音樂方面的投入，導(dǎo)致了這一學(xué)科的質(zhì)量完全無法和其他學(xué)科相比較。另外，當(dāng)前大部分的音樂教師均沒有相應(yīng)的能力以及較高的專業(yè)水平。通過隨機(jī)調(diào)查后筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)對(duì)于其他科目研究所投入的精力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于音樂教學(xué)，甚至大多數(shù)學(xué)校并不會(huì)去對(duì)音樂教育進(jìn)行研究，而這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因便是相關(guān)學(xué)校缺少優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、音樂教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的主要措施

（一）使用能夠提高創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容

教師可從音樂作品方面入手，來解決關(guān)于這一方面的問題。在教學(xué)過程之中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些適合學(xué)習(xí)音樂的人才，而音樂教育方面也會(huì)隨著教學(xué)不斷地深入而逐漸的接觸到音樂創(chuàng)作這一方面。所謂的音樂創(chuàng)作，便是指通過相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，從而激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力的一種過程。這與傳統(tǒng)意義上的音樂創(chuàng)作有著一定的差別，也改變了以創(chuàng)作質(zhì)量作為衡量創(chuàng)新能力的主要方式。這時(shí)，教師可將音樂創(chuàng)作分為兩種方式，一種是即興創(chuàng)作，這種創(chuàng)作方式不需要進(jìn)行過多的準(zhǔn)備，甚至有些人不會(huì)進(jìn)行準(zhǔn)備而進(jìn)行的一種創(chuàng)作模式，這一方式主要是通過某種刺激后，學(xué)生將所獲得的靈感進(jìn)行總結(jié)后產(chǎn)生的一種創(chuàng)作模式。在進(jìn)行教學(xué)使，教師應(yīng)使用更為多樣化的手段，提高學(xué)生的感知程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的接受音樂教育。另外，教師在使用指導(dǎo)性創(chuàng)作方法使，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的指定命題，并在指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行音樂創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）提高大學(xué)音樂教育的專業(yè)水平

一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣程度，直接決定了教學(xué)的效果以及教學(xué)的質(zhì)量，這一點(diǎn)對(duì)于音樂教育也是相同的。因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)引進(jìn)一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)工作。對(duì)于這一方面，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)音樂教學(xué)的師資數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，保證在教師水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的前提下提高師資數(shù)量，以便于滿足不同專業(yè)大學(xué)生對(duì)于音樂教育的需求。另外，為了能夠使學(xué)生更為快速的接受音樂教育，提高自身的創(chuàng)新思維，相關(guān)人員便應(yīng)聘請(qǐng)一些較為專業(yè)的教學(xué)人員，從而提高學(xué)校音樂教學(xué)的師資力量，使學(xué)生在充滿正能量的氣氛中學(xué)習(xí)種種知識(shí)。因?yàn)橐魳方處煶３?huì)擁有許多的才藝，因此，學(xué)校在組織比賽時(shí)，可以讓音樂教師成為指導(dǎo)人員，從而提高大學(xué)校園文化的氣氛，使音樂教育深深的烙印在學(xué)生的心中。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，若是想要提高大學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，開發(fā)出學(xué)生自身的潛能，相關(guān)人員便應(yīng)進(jìn)行音樂教育。由此可見，音樂教育對(duì)于大學(xué)生的思維創(chuàng)新有著非常深遠(yuǎn)的影響，并無法被任何方式取代。因此，相關(guān)人員應(yīng)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究工作，從而發(fā)現(xiàn)并研究音樂教育中所出現(xiàn)的種種問題與規(guī)律，使音樂教育能夠更加有效的提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生的潛能與創(chuàng)造全部挖掘出來，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)施音樂教育的目的。