應(yīng)用型高校聲樂教學(xué)發(fā)展之我見

李 仙

（山西應(yīng)用科技學(xué)院，山西 太原 030062）

一、應(yīng)用型高校概述

應(yīng)用型本科高校既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校，這是社會(huì)發(fā)展賦予高等教育的當(dāng)然使命。

應(yīng)用型本科高校順應(yīng)時(shí)代的變化，為更多的人才提供了學(xué)習(xí)環(huán)境。從人才培養(yǎng)上來看，應(yīng)用型本科院校以社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)型人才；從專業(yè)設(shè)置上來看，應(yīng)用型本科院校能廣泛的與實(shí)際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力；從課程與教學(xué)方面來看應(yīng)用型本科院校教學(xué)內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，能夠很好的將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。另外，應(yīng)用型本科院校既符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求，也是追趕國(guó)際高等教育發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的需要。

二、高校聲樂教學(xué)發(fā)展概述

聲樂對(duì)于不同的國(guó)家都有不同的意義，并且也可以有不同的表現(xiàn)形式。作為藝術(shù)課程中最為普及的一門學(xué)科，我們應(yīng)該不斷的去創(chuàng)新和研究其不同的價(jià)值，對(duì)其我們應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)引起高度的重視，并在相關(guān)院校進(jìn)行專門的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂人才的高校培養(yǎng)。高校聲樂的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂最重要的平臺(tái)，各大院校極力的發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)資源，為聲樂的學(xué)習(xí)營(yíng)造了較好的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)如今，各大高校對(duì)于聲樂學(xué)生的培養(yǎng)也不單單是技術(shù)、技巧的培養(yǎng)，而是為了適應(yīng)大環(huán)境，培養(yǎng)出全面的聲樂藝術(shù)人才，在基本的聲音訓(xùn)練之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本理論素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)力等的培養(yǎng)，比如聲樂演唱方法的多樣化發(fā)展，包括民族唱法、美聲唱法、通俗唱法、原生態(tài)唱法、戲曲唱法等，比較有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)把每種唱法進(jìn)行借鑒，互相汲取其精華，針對(duì)不同的學(xué)生去進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使演唱的方法不再是單一的模仿西方的美聲唱法，豐富了藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣；還比如許多高校在聲樂教學(xué)中加入表演教學(xué)、專業(yè)音樂素養(yǎng)訓(xùn)練、音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)、演唱心理素質(zhì)培養(yǎng)、歌唱審美教育、歌唱思維的運(yùn)用等，使表演類藝術(shù)人才培養(yǎng)方向更加明確，拓寬了藝術(shù)類人才的發(fā)展道路。

另外，在課程設(shè)置上，許多高校聲樂教育者十分重視學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，比如武漢音樂學(xué)院、華中師范大學(xué)音樂學(xué)院均開設(shè)有舞臺(tái)表演藝術(shù)課，舞臺(tái)是一名表演者一生的追求，舞臺(tái)表演藝術(shù)課的設(shè)置為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生和老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，能夠最大強(qiáng)度的展現(xiàn)學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能，也體現(xiàn)出學(xué)校課程改革的新思路。

總之，高校聲樂教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面看，均形成了一種針對(duì)性極強(qiáng)的教育模式，為高等藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新的思路，有利于聲樂藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀歌唱家提供了更優(yōu)越的藝術(shù)環(huán)境。

三、應(yīng)用型高校聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.從師資隊(duì)伍的角度來看，授課教師在學(xué)生時(shí)期的學(xué)習(xí)水平不同。各專業(yè)授課老師均畢業(yè)于不同的院校，因此每個(gè)老師對(duì)于聲樂的體會(huì)和感知都會(huì)各有不同，甚至相去甚遠(yuǎn)，最重要的是，有些教師可能具有較高的專業(yè)素質(zhì)，但是在教學(xué)方面缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大部分老師其實(shí)處于摸索、求知的狀態(tài)，因此無論是在自身的專業(yè)水平還是授課過程中，都存在著良莠不齊的現(xiàn)象。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊。聲樂是一個(gè)不斷積累的過程，現(xiàn)如今，隨著藝考人數(shù)的增多，有一部分聲樂的學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，在考前也僅僅經(jīng)歷了幾個(gè)月的訓(xùn)練就參加高考，進(jìn)入大學(xué)后才真正的開始進(jìn)行系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練，才真正開始了他們漫長(zhǎng)的聲樂求學(xué)之路，這期間的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說容易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力也各不相同，有的學(xué)生可能在大一大二就會(huì)比較突出，但是大部分學(xué)生可能到畢業(yè)也不能窺其真理。這樣就與專業(yè)的音樂院校的孩子形成了鮮明的對(duì)比，更加大了孩子們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.從學(xué)校方面來看。應(yīng)用型本科院校也屬于綜合類大學(xué)，并且對(duì)于聲樂專業(yè)而言，它成為學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)學(xué)科還需要巨大的努力，因此學(xué)校在優(yōu)秀資源上可能不會(huì)有很大的傾斜；應(yīng)用型高校主要是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高等教育模式，在這樣的模式下可能會(huì)一定程度的忽略藝術(shù)類特別是聲樂專業(yè)的技巧性訓(xùn)練，可能會(huì)造成學(xué)生雖然學(xué)出來了，但是專業(yè)水平卻有待提高。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型高校聲樂教學(xué)發(fā)展環(huán)境還是需要進(jìn)一步改進(jìn)的，比如，從師資力量上來說，各大應(yīng)用型高?？梢愿嗟囊M(jìn)高水平的聲樂藝術(shù)人才，提高整體的教學(xué)水平。在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)校的青年教師們提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，邀請(qǐng)專家給老師們進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、參加各類聲樂技能大賽，在教學(xué)之余能夠有效的提高自己的專業(yè)技能，更好的應(yīng)用到自身的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該組織更多的教師培訓(xùn)，從教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、科研能力等方面，提升教師各方面的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取培養(yǎng)“雙能型”教師。從學(xué)生來說，應(yīng)用型高校在招生方面可以對(duì)專業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生給予一定政策上的支持，設(shè)立各類獎(jiǎng)助學(xué)金，并且可以通過選拔，建立藝術(shù)團(tuán)體，外出參加省級(jí)甚至全國(guó)的比賽，提高學(xué)校的社會(huì)影響力，從而提升生源的基本素質(zhì)。從學(xué)院以及學(xué)校來說，針對(duì)聲樂這個(gè)特殊的專業(yè)，應(yīng)該在課程設(shè)置上更加的細(xì)化，更加的具有實(shí)踐性，例如同樣可以開設(shè)提高學(xué)生表演能力的課程，努力進(jìn)行教學(xué)改革，要培養(yǎng)新的思維方式，要不斷開拓眼界，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用型高校的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。