人工智能在幼兒玩教具中的應用研究

鄔 亮

（吉林師范大學研究生院，吉林 長春 130012）

玩教具，它對幼兒的身心發(fā)展有著巨大的影響，可以促進幼兒認知、情感、動作技能等多方面能力的發(fā)展，在幼兒早期成長階段有著不可替代的作用。近年來，伴隨著科學技術的發(fā)展，人工智能漸漸地走進了玩教具的行列中，各種各樣的益智類的玩教具產(chǎn)品層出不窮，極大地豐富了玩教具的市場，同時也存在著一系列的問題。

1 玩教具對幼兒發(fā)展的價值

1.1 促進幼兒感知能力的發(fā)展

幼兒剛出生時，正處在感知運動階段，手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要方式，而玩具則正好為幼兒提供了探索的途徑。由于玩具具有鮮艷的色彩和獨特的形狀，特別容易吸引幼兒的注意，幼兒在對玩具的操作擺弄的過程中感受到不同顏色，不同形狀對自己產(chǎn)生了不同的刺激，從而提高了他們的感知能力。

1.2 促進幼兒語言能力的發(fā)展

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，與同伴的交流是促進語言發(fā)展的一種最有效的方法。玩具在幼兒同伴交流的過程中充當了一定的媒介作用，幼兒在操作玩具和游戲的過程中，會與周圍的玩伴產(chǎn)生互動，無形之中鍛煉了幼兒的語言能力[1]。

1.3 促進幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展

玩具可以促進幼兒創(chuàng)造性這一作用是被很多家長父母所忽略的，其實玩玩具可以激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。最具代表性的當屬搭積木這一活動了。搭積木沒有規(guī)則的限制，相當于為幼兒提供了一個完全不受干擾的即興創(chuàng)作的空間，幼兒可以將積木塊兒按照自己心中的想法隨意擺弄，搭出自己想象的形狀從而促進其創(chuàng)造性的發(fā)展。

2 人工智能在玩教具中的應用

2.1 人工智能在玩教具中的應用類型

2.1.1 早教類App

隨著手機和電腦的普及，各種幼兒教育類的App五花八門，層出不窮，在手機的各大應用商店，例如華為應用市場，小米應用商城等軟件中，只要輸入“早教”“幼兒教育”之類的關鍵詞，便會出現(xiàn)許許多多的幼兒教育類App。這一類App大致可以分為以下幾種：語言識字類、游戲益智類、生活習慣類、知識學習類、兒歌故事類[2]。

2.1.2 早教機器人

早教類機器人相比于早教類App，它的呈現(xiàn)形式有了很大程度的不同，它不僅僅只是依附于智能終端（手機、電腦），而是通過獨立的人物形態(tài)呈現(xiàn)在我們面前。與早教類App相比，早教機器人更容易吸引幼兒的注意力，它能說會唱，甚至還能與人交流，所以在很多幼兒的眼里，這樣的機器人就成了他們很好的朋友。

2.2 人工智能在玩教具中的應用問題

2.2.1 幼兒使用時間過長

近年來，隨著科技和家長教育觀念的進步，人工智能類的玩教具在幼兒的生活中逐步普及，隨之而來的一個問題就是幼兒使用智能玩教具的時間在不斷增長。造成這一現(xiàn)象的原因有兩方面，一是家長認為自己教育孩子的能力不夠，他們覺得智能玩教具可以為幼兒提供豐富教育資源，所以他們就把手機、電腦等電子產(chǎn)品長時間地丟給幼兒，讓幼兒自己操作。但是許多孩子在使用這類智能應用的時候很容易被這些應用中鮮艷的色彩，奇幻的人物形狀所吸引，導致長時間地沉迷于電子智能產(chǎn)品。第二個原因是許多家長將智能玩教具當作“保姆”，他們覺得智能產(chǎn)品可以幫助他們照看孩子，能使自己有更多的時間去干其他的事情。

過度地使用智能應用，會對幼兒眼睛的發(fā)展產(chǎn)生影響，此外，還會降低幼兒對體育活動的興趣，影響幼兒身體機能的發(fā)展。

2.2.2 產(chǎn)品質量參差不齊

在幼兒自己使用智能玩教具的時候，我們要仔細地進行觀察，因為當前智能產(chǎn)品的質量良莠不齊，有的商家為了謀取利益，會在智能應用中植入不良廣告，例如暴力、血腥等，這會對正處于模仿能力飛速發(fā)展的學齡前幼兒產(chǎn)生攻擊性行為等不良的習慣。

2.2.3 開發(fā)標準雷同，差異性小

現(xiàn)階段，大部分玩教具廠商在開發(fā)智能玩教具時，采取的總是一種模仿的心態(tài)，即什么火就做什么，這就導致了玩教具市場出現(xiàn)了非常嚴重的同質化現(xiàn)象。許多家長在為幼兒購買智能玩具或者下載教育類App時，會被種類繁多的玩具或應用所迷惑，而實際產(chǎn)生作用的也許只有一兩種。

2.2.4 政府部門的保障支持力度較小

現(xiàn)如今的玩教具市場，缺乏相關的指導政策，尤其人工智能玩教具這一領域更是少之又少。除此之外，監(jiān)管部門對智能玩教具的生產(chǎn)制造過程也沒有進行合理的監(jiān)督，導致許多粗制濫造的玩教具流入市場。

3 人工智能在玩教具中的應用建議

3.1 合理控制幼兒使用智能玩教具的時間

作為家長，我們要合理地控制孩子使用智能玩教具的時間，建議孩子使用電子產(chǎn)品每次不能超過15分鐘，每天不能超過1個小時[3]。當幼兒因使用智能產(chǎn)品而哭鬧時，可以選擇幼兒感興趣的其他物品來轉移他們的注意力，也可以引導他們到戶外活動。

3.2 及時參與幼兒使用智能玩教具的過程

當我們發(fā)現(xiàn)幼兒有模仿不良行為的趨勢時，要及時地制止，引導。除此之外，我們也要參與幼兒活動的過程，及時地為幼兒講解智能應用中出現(xiàn)的他們不熟悉的東西，或者與幼兒一起進行角色扮演。這樣不僅能幫助幼兒更好地學習理解智能應用中的知識，還能加強成人與幼兒的互動，分享彼此的興趣快樂，營造良好的家庭氛圍。

3.3 制定不同的開發(fā)標準，滿足幼兒、老師和家長的需求

我們要制定相關的標準，來規(guī)范智能玩教具的開發(fā)過程，使其更加有針對性，更好地滿足幼兒、老師和家長的需求。例如在家庭中，可以開發(fā)一套智能角色變換機器人，機器人可以根據(jù)實際情況變換角色，為幼兒提供不同的信息；在幼兒園，可以開發(fā)監(jiān)測幼兒一日活動情況的智能教具，及時地給老師提供幼兒一日的活動情況，方便教師根據(jù)實際調(diào)整教學活動和戶外活動的占比[4]。

3.4 政府部門加大支持保障力度，采取相應的監(jiān)管措施

3.4.1 制定政策

相關部門應該積極地開展調(diào)查研究，廣泛地深入智能玩教具領域，結合當前實際和幼兒發(fā)展需求，制定合理的法律法規(guī)，為智能玩教具的發(fā)展提供有力的保障。

3.4.2 加大投資

政府不僅要制定相關的政策，還要為智能玩教具的開發(fā)提供各方面的支持。對于軟件開發(fā)者和玩教具生產(chǎn)者可以提供專門的資金幫扶，同時，當開發(fā)者遇到問題時，派遣專家進行指導。此外，當智能玩教具的某些核心原材料例如高端芯片稀缺時，政府部門也可以提供原材料等方面的支持。

3.4.3 加強監(jiān)管

在保障政策逐步完善，投資力度逐漸加大的同時，政府也不能忘記對智能玩教具的監(jiān)管。當智能玩教具出廠時，監(jiān)管部門要進行嚴格的監(jiān)督與審查，確保產(chǎn)品中不出現(xiàn)有害幼兒身心健康的不良信息。

4 結語

人工智能時代悄然而至，作為特殊群體的幼兒，他們認識世界和辨別世界的能力不足，很容易會被智能時代的種種不良因素所誤導。作為成人，我們要承擔起對幼兒的守護責任，要擦亮我們的雙眼，為幼兒構筑一個健康和諧的生活學習環(huán)境。