微課堂背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究

曹丙紅

新泰市汶南鎮(zhèn)李仙小學，山東新泰 271200

微課憑借豐富的教學資源，精簡而形象的教學畫面與小學生的認知規(guī)律相契合，有助于激起他們的數(shù)學學習熱情。微課堂主要是依托微課資源，通過呈現(xiàn)視頻、圖表、音樂等進行趣味情景的創(chuàng)設(shè)，給學生帶來獨特的學習體驗。

1 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 對數(shù)學課程興趣低下，學習欲望較低

數(shù)學課程需要通過大量的計算訓練來提升計算的速度和準確性，這就很容易讓學生感覺到枯燥。同時數(shù)學課中的定義、公式不僅要求學生記憶，更要求學生能夠理解、應(yīng)用，這些困難也很容易削減學生對數(shù)學學科的熱愛。當數(shù)學課變成學生的“噩夢”之后，學生學習的動力就會更加不足，學習動力不足又會導致學科成績差，如此惡性循環(huán)不利于教學工作的開展。教師要認識到數(shù)學學科的這些特點，以及小學年齡段學生的特點。

1.2 數(shù)學教學環(huán)節(jié)不完整

一方面，部分教師把全部重心放在了課堂教學設(shè)計中，忽視了課前預習和課后復習環(huán)節(jié)。教師把課前預習和課后預習放在了作業(yè)布置中，但是學生預習與否又是一個難以考核和衡量的環(huán)節(jié)，導致學生和教師對于課前預習都產(chǎn)生了忽視的態(tài)度。另一方面，教師在課后環(huán)節(jié)把重點放在了練習上，忽視了知識點的延伸以及學生對知識點理解的反饋。

2 微課堂背景下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

2.1 根據(jù)學情調(diào)節(jié)學習進度

微課的應(yīng)用能夠讓教師更準確地把握學生的學情，在了解學情基礎(chǔ)上教師可以隨時調(diào)整教學進度，提高教學質(zhì)量。而且學生也可以根據(jù)自己的情況去借助微課完成自主學習，有效的調(diào)整自己的學習進度，對于自己不太理解的知識可以借助微課反復學習直到弄明白為止，而對于自己已經(jīng)掌握的知識就可以直接選擇跳過，這樣一來也就大大地提高了學生自主學習的效率。所以在數(shù)學學習中無論是教師還是學生都可以借助微課實現(xiàn)個性化教學和個性化學習，這對于提高教學和學習效率具有著重要的意義。比如在學習小學數(shù)學六年級下冊《圓柱和圓錐》這一部分內(nèi)容時，有些學生就是弄不清楚圓柱面積計算方式，就是不能夠很好地理解。這時候他們就可以借助教師提供的微課在課堂完成自主觀看，反復的學習這部分知識，如果還有疑惑也可以針對性的向教師提問，這時候我們其實就成功地將課堂教學轉(zhuǎn)移到了課下，學生可以很好地借助微課去對自己不太理解的知識進一步的學習，讓每一位學生都可以根據(jù)自己的薄弱項進行針對性的學習，幫助每一位學生夯實基礎(chǔ)知識。

2.2 適當引入微課，激發(fā)學生求知欲

情景教學模式是新課改倡導的一種非常有效的教學方式，情景化教學有助于學生快速將注意力集中到課堂學習之中，促使學生積極主動地參與到數(shù)學課堂教學活動中，激發(fā)學生探索新知識的欲望。微課具有短小精湛的特點，教學中將微課融人課堂構(gòu)建相關(guān)情景，能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的濃厚興趣，同時活躍課堂教學氛圍，豐富課堂教學內(nèi)容，促使學生積極主動地學習數(shù)學，為學習新知識奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 展開合作探討，突破知識重難點

教師要在調(diào)研學生學情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學目標來設(shè)計重難點微課專題，讓學生在自主學習與合作討論中找到解決問題的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師再運用微課來梳理與歸納解題思路，讓學生將自己的解題方法與課件中的解題方法進行對照，尋找出最適合自己的解題思路。這樣可以提升重難點部分知識的教學效果，有效減輕教師的教學負擔。例如，在講解“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法”中，在學生掌握基本的豎式算法后，教師要鼓勵學生深入思考更便捷的計算方式。通過呈現(xiàn)微課PPT，教師要帶領(lǐng)學生分析對比加法、減法、乘法豎式的相同之處。很快，學生就能發(fā)現(xiàn)這些計算都是從低位算起的。這時，教師要順勢拋出問題“為什么除法是從高位算起呢”，鼓勵學生進行自主思考與討論。之后，教師再將準備好的“筆算除法為什么從高位算起”微課專題呈現(xiàn)出來，讓學生能夠深入理解與內(nèi)化這部分知識。

3 結(jié)語

總而言之，微課為數(shù)學課堂注入了新的生命力。短小精悍的微課不僅有利于學生對碎片化課余時間的整合與利用，也為學生提供了更多自主學習的機會，給到了教師更多的時間解決學生疑難問題。因此作為小學數(shù)學教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課在數(shù)學課堂中的效用，充分認識到目前微課在實踐中存在的問題，從問題出發(fā)調(diào)動學生運用微課自主學習的熱情，豐富微課應(yīng)用形式，推動教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。