社區(qū)資源在幼兒園課程中的開發(fā)和利用

花雪梅

《綱要》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！边@充分說明了社區(qū)在幼兒教育中扮演著重要的角色。如何將幼兒園與社區(qū)資源兩者融為一體，相得益彰，更好地促進幼兒教育的社會化，這是擺在我們幼兒教育工作者面前的新課題。

一、挖掘社區(qū)價值，形成社區(qū)資源庫

1.調(diào)查、分類。將社區(qū)的資源真正利用到幼兒園的課程建設(shè)中，對資源的調(diào)查是利用的第一步。我園各班教師以幼兒園為中心，對周邊的社區(qū)資源進行系統(tǒng)和全面的調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我園周邊可利用的社區(qū)資源主要有：郵局、超市、中學、小學、文化廣場、菜市場、銀行、醫(yī)院等。為了在資源收集過程中做到有的放矢，建立有價值的幼兒園課程開發(fā)資源庫，我們把社區(qū)資源分為物質(zhì)資源、人力資源、文化資源這三大類。

2.篩選資源。不同的社區(qū)資源有著不同的社會功能，有些社區(qū)資源可以作為常態(tài)資源直接融合到幼兒園課程建設(shè)中，但有些資源只是作為一種輔助資源，作為豐富和延伸課程內(nèi)容的一種途徑和手段，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

3.形成社會資源庫。針對調(diào)查、分類、篩選結(jié)果，老師們進行了整理、記錄，最后繪制詳細的地圖，最終形成我園社會資源庫，使老師們可以清晰地把握這些周邊資源，同時也讓家長明白自己可以為幼兒園提供哪些資源，以便利用社區(qū)資源開展教育活動。

二、利用社區(qū)資源，豐富幼兒生活經(jīng)驗

1.巧妙運用社區(qū)的物質(zhì)資源。一次游戲中，小班的孩子在區(qū)域游戲中玩起了買賣東西的游戲，于是老師帶領(lǐng)小班的孩子們參觀了銀行和超市，了解銀行工作人員的工作，仔細觀察超市收銀員的工作，并鼓勵幼兒積極與工作人員進行交流。中班老師帶領(lǐng)幼兒參觀郵局，讓孩子們認識郵局標志，了解寄信的過程，知道郵局工作人員的辛苦，懂得尊重和熱愛他們。在參觀過程中，小朋友們了解了收寄、分揀、運輸、蓋戳、投遞等工作流程。為了打破了傳統(tǒng)的教學模式，將活動從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到了戶外，中班小朋友參觀了菜市場，讓孩子們親身體驗并結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，把圖片變成了實物，不僅增長了孩子們的知識，還培養(yǎng)了孩子們主動參與活動的興趣和交往能力，從活動中獲取生活經(jīng)驗。社區(qū)里的工廠和各種機構(gòu)設(shè)施也可以充分利用起來。如大班幼兒參觀健身器材廠、繡花廠、米廠、養(yǎng)豬場，在參觀過程中，幼兒感受到工人們一絲不茍的工作態(tài)度，既豐富了幼兒的認識，又增強了幼兒的責任意識。

農(nóng)村物質(zhì)資源取之不盡，只要我們有心，將樹葉、樹枝、植物秸稈、泥、沙、玉米皮等物稍加改造，便讓區(qū)域材料豐足起來，變得鄉(xiāng)土味十足了。

2.合理利用社區(qū)的人力資源。社區(qū)蘊涵著豐富的人力資源，而家長是我們可以最大程度利用的教育資源。由于家長從事不同的行業(yè)，所以我園充分挖掘和利用家長資源，將家長請進課堂，給我們小朋友講講行業(yè)知識。

如：小班邀請從事印染工作的家長給孩子們講講布是怎樣染成彩色的，并現(xiàn)場調(diào)試顏料，讓孩子體驗顏色的神奇變化。一時間孩子們對顏色的變化充滿好奇，在此基礎(chǔ)上在美工區(qū)、科學區(qū)投放各種顏料，讓孩子體驗顏色的神奇變化，提升孩子的探究能力。大班教師結(jié)合幼小銜接主題，帶領(lǐng)幼兒參觀小學，邀請在小學做老師的家長媽媽介紹小學的生活學習情況;換牙了，請醫(yī)生阿姨給幼兒們講一講如何護牙。

3.有效利用社區(qū)的文化資源。每個社區(qū)都有自己的文化特色，風俗節(jié)日、民間傳統(tǒng)，這些都是幼兒園教育的寶貴資源。如我園利用節(jié)日活動對幼兒開展教育活動。婦女節(jié)，請來媽媽奶奶和我們共同慶祝節(jié)日，孩子們給媽媽、奶奶表演節(jié)目，喂糖果、做賀卡、做服裝、洗腳，表達對奶奶和媽媽的祝福以及感恩之情。中秋節(jié)，親子制作月餅水果拼盤，并邀請哥哥姐姐一同品嘗，不僅增進了親子之間的情感，同時學會與同伴分享食物，體驗分享的快樂。重陽節(jié)帶領(lǐng)幼兒去敬老院看望那里的爺爺奶奶，送自制禮物，表演節(jié)目，進行尊敬老人的教育，激發(fā)他們的同情心，學會體諒別人，幫助別人。立夏那天，小班的孩子護蛋，中大班的孩子繪蛋、斗蛋、吃蛋，這樣的活動體驗，讓孩子們在輕松愉快的活動中了解了傳統(tǒng)文化，激發(fā)了他們對學習民俗文化的興趣。

三、利用、開發(fā)社區(qū)資源的意義

1.有效促進了幼兒身心健康發(fā)展。社區(qū)資源在課程中的利用，為幼兒提供了親近社會、走進社會、熟悉社會的機會，幼兒通過真實的社會活動，擴大了知識面，提高了思維能力、與人交往的能力、語言表達能力等;培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的性格;萌發(fā)了愛周圍的人、愛家鄉(xiāng)的情感;促進幼兒社會性的發(fā)展。

2.為主題活動的實施開辟了道路。走進社區(qū)后，我們的一些課程內(nèi)容在社區(qū)中得以落實，彌補了在幼兒園內(nèi)進行活動的不足。例如：在進行《美麗的秋天》這一主題活動時，我們除了圖片和多媒體外，更是把幼兒帶到了室外，帶到了社區(qū)和田野，讓幼兒在大自然中尋找秋天，認識各種花草樹木、感受天氣的變化、真正感覺到秋天的美。

社區(qū)中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它是一個大課堂，是取之不盡、用之不竭的。我們應(yīng)充分利用這些資源，滿足幼兒成長的需要。事實證明，只有充分利用豐富的社區(qū)資源，讓它們真正成為孩子們學習的課堂，孩子們才會輕松愉快地融入社會生活，才能激發(fā)起孩子們初步的愛祖國、愛社會等美好的情感。