論小學(xué)音樂歌唱課中小班化教育的必要性

王媛媛

【摘? 要】? 本文主要從小班化教育的必要性，小班化教育在小學(xué)音樂歌唱課中的作用這兩大方面進(jìn)行寫作。其中，第一章涉及了小班化教育的優(yōu)勢和必要性等方面。第二章中主要講解小班化教育在小學(xué)音樂歌唱課中朗誦這一方面的重要作用，并提出自己的一些觀點。

【關(guān)鍵詞】? 小班化教育;歌唱;朗誦;交流

一、小班化教育的必要性

什么是小班化教育？小班化教育是一種班級人數(shù)較少（人數(shù)以當(dāng)?shù)貙W(xué)額為參照）、有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。我的理解，就是人數(shù)控制在25人左右，有效提高學(xué)生和老師的面對面交流，便于教師因材施教，利于提高學(xué)生全方面素養(yǎng)和個性發(fā)展的教學(xué)手段。那么，小班化教育最大的優(yōu)勢是什么呢？我大致把它分成兩項：

1.增加師生間的交流與互動，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的交流中進(jìn)行的。師生之間如何交流，用什么方法交流，在何種情況下進(jìn)行交流，決定了教育具有多大程度的有效性。師生在課堂中的交流與互動，是小班化教育最直接的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中對學(xué)生的心理狀態(tài)要給予足夠的重視，要根據(jù)不同的學(xué)生建立起師生之間不同的溝通渠道，建立師生間的信任。首先，教師要保持熱情的教學(xué)態(tài)度，營造一個輕松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生消除緊張感，樂意與教師進(jìn)行溝通。其次，教師除了對學(xué)生心理上的關(guān)心之外，還要關(guān)注與了解學(xué)生的身體狀況。另外，教師還要發(fā)揮榜樣作用，要以高尚的品德和人格魅力征服學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠，從而強(qiáng)化教學(xué)中的情感作用，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。

2.便于教師因材施教，提高學(xué)生全方面素養(yǎng)和個性發(fā)展。我們都知道，現(xiàn)階段全國小學(xué)班級里的學(xué)生人數(shù)普遍是40人左右，這是一個龐大的集體，而一節(jié)課只有40分鐘，除去每節(jié)課需要完成的教學(xué)內(nèi)容，教師能關(guān)注到學(xué)生的時間大約也就只有10分鐘。教師不僅要研究教學(xué)方法，更應(yīng)研究學(xué)生，與學(xué)生緊密配合，但在這樣的情況下，根本無法談?wù)撽P(guān)注每個學(xué)生的全方面素養(yǎng)及個性化發(fā)展，也無從實行因材施教的理念。

有了小班化教育，這項教學(xué)理念就有了實施的途徑。班級的學(xué)生不再是那么多，教師與學(xué)生之間能做到面對面的交流，學(xué)生能得到老師的回應(yīng)，教師也能根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教。由于師生間頻繁而暢通的溝通交流，學(xué)生的注意力也能比以前更集中，課堂顯得輕松、愉快，特別是我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的主動探索、小組合作學(xué)習(xí)等新穎的學(xué)習(xí)形式也能得到充分的實行。師生互動和學(xué)生互動，發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、個性化發(fā)展都得到了提高。

二、小班化教育在小學(xué)音樂歌唱課中的作用

小學(xué)生的聲音很稚嫩，所以在歌唱課的教學(xué)中必須嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生學(xué)會正確的歌唱方法，尤其不能讓他們在課堂上養(yǎng)成高音喊叫，只會用真聲不用氣息等壞習(xí)慣。在小學(xué)音樂歌唱課中，老師傳遞授課信息的方式有很多種，每種傳遞方式都有各自的作用，教學(xué)術(shù)語有暗示作用，形體動作有引導(dǎo)作用，模唱有示范的作用。在課堂上，當(dāng)老師給予信息后，學(xué)生能否立即抓住并運用，這是關(guān)鍵。我覺得，在小班化的教育模式下，這一情況能有所改善。

學(xué)生歌唱時，對于語言的基本要求是字正腔圓，一般體現(xiàn)在咬字和吐字。歌唱中的咬字主要是指字頭部分，字頭的發(fā)音要敏捷、清晰、有力，既要把字咬住，但又不能把字直接咬死，這需要一定的掌握力與控制力。在教學(xué)過程中，關(guān)于歌唱語言的訓(xùn)練我最常讓學(xué)生做的就是朗讀，要求嚴(yán)格時還可能是高位置朗誦，尤其是在學(xué)習(xí)新歌的時候。在唱歌時會產(chǎn)生身體緊張、聲音緊張、心理緊張等狀態(tài)，朗誦就是很好的短暫處理方法。朗誦時的發(fā)音狀態(tài)是日常說話狀態(tài)的延伸和夸大，尤其是放聲朗誦時的發(fā)音狀態(tài)，與歌唱狀態(tài)又完全一致，它有助于聲音、身體和心理上的放松，還可以帶動學(xué)生理解歌詞，延續(xù)情感。

說到朗誦對于歌唱表演中情感的表達(dá)也有很大的作用。學(xué)唱歌曲時，老師最后要解決的就是情感處理的問題，要幫助學(xué)生在演唱中做到聲情并茂，就必須在教學(xué)過程中重視與學(xué)生的情感培養(yǎng)。在課堂上，老師一般可以分析作品，把握主題、情感和作品所反映的時代特征，即介紹歌曲的創(chuàng)作背景。還可以通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意義，領(lǐng)悟它所抒發(fā)的感情，這樣演唱時才能恰當(dāng)?shù)剡\用聲音的特點，把歌詞的意義和感情有效地表現(xiàn)出來，用真情實感來演唱。對于小學(xué)生來說， 課堂上很多語言是模糊的，情感又有著其特殊抽象性，使得小班化教育在這里體現(xiàn)出了重要性，也決定著是否每一個學(xué)生都能接收到老師的信息。小班化教育可以使老師觀察每一個學(xué)生的表情，看看他們是否真的理解了歌曲所要表達(dá)的情感，或者說看看他們是否真的分享到了這一份來自于音樂的快樂。

除此之外，小班化的教學(xué)模式還可以讓老師在上課的時候?qū)W(xué)生“察言觀色”，從情緒、神態(tài)中體會學(xué)生對自己授課方式的喜好程度，對授課內(nèi)容的理解程度，以便作出適當(dāng)調(diào)整。

這篇論文主要是談了談我對于小班化教育和小班化教育在小學(xué)音樂歌唱課中作用的認(rèn)知。我相信，小班化教育將會在中國未來的幾十年里逐步普及，我們的孩子也能從家庭、學(xué)校、老師、課堂、社會中得到更多的關(guān)愛。

【參考文獻(xiàn)】

韋妙芳.聲樂教學(xué)中師生“有效交流”的研究[J].藝術(shù)教育，第213期.