高職生創(chuàng)業(yè)與杭州“大創(chuàng)小鎮(zhèn)”融合機制的研究

席佳穎

【摘要】特色小鎮(zhèn)作為一種新興的產(chǎn)業(yè)空間形式，目前在于大學生創(chuàng)業(yè)相結合的發(fā)展模式研究方面尚處于摸索階段，而職業(yè)教育具有教育和經(jīng)濟的雙重屬性，是與行業(yè)聯(lián)系最緊密的教育類型。本研究結合大創(chuàng)小鎮(zhèn)實例，分別從特色小鎮(zhèn)管理職能、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)生態(tài)三個不同構建主體和要素來源進行分類論證，探尋其與高職生創(chuàng)業(yè)相融合發(fā)展的路徑機制研究，探討特色小鎮(zhèn)與高職院校協(xié)同發(fā)展的模式對進一步深化高職院校辦學針對性、提高人才培養(yǎng)質量以及推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】高職生 創(chuàng)業(yè) 大創(chuàng)小鎮(zhèn) 融合機制

從 2015年11月，習近平總書記提出“供給側改革”以來，相關領域的供給側改革也成為研究的熱點。當前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式下，大學生創(chuàng)業(yè)領域主要分布在電子商務、網(wǎng)絡娛樂、網(wǎng)絡服務等方面。然而目前浙江高職院校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在明顯“教”與“創(chuàng)”分離的現(xiàn)象，歸根結底是由于浙江高校創(chuàng)業(yè)教育沒有形成大學生創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟相結合的良性互動的創(chuàng)業(yè)教育培育供給體系，仍處于封閉單一的高校環(huán)境中。要解決這一突出矛盾，僅以高校為主體為大學生提供創(chuàng)業(yè)教育是遠遠不夠的，大學生創(chuàng)業(yè)應該走出校園，走向社會，形成理想的全社會參與的高度開放性創(chuàng)業(yè)教育模式。

本文以浙江某高職院校為例，以高校、政府（杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)）、企業(yè)界（大創(chuàng)小鎮(zhèn)）通過螺旋式協(xié)同提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)機會等，發(fā)揮各系統(tǒng)主體的供給資源優(yōu)勢，激活供給資源存量，放大供給資源效能，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)效用最大化。解決大學生創(chuàng)業(yè)需求和供給之間的失衡情況，提升高校畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)業(yè)就業(yè)質量。

一、供給側改革下杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)資源集聚

2017年，習總書記提出了貫通“兩個一百年”奮斗目標，要求更好的推動人的全面發(fā)展、社會全面進步，堅定不移深化供給側結構性改革，推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。在這一過程中，2017年6月杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)成功入選第二批“國家雙創(chuàng)示范基地”，不僅帶動了地方經(jīng)濟發(fā)展，豐富了區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構的內涵，更是促進城鎮(zhèn)化轉型升級的有效路徑。

截止2018年9月下沙科技城各類創(chuàng)新要素快速集聚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)不斷優(yōu)化，雙創(chuàng)工作受到了國務院的表彰激勵。近日，科技部公示的國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地名單中，開發(fā)區(qū)作為省內唯一的開發(fā)區(qū)入選。杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)圍繞國家雙創(chuàng)示范基地和國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地建設，集中力量、集聚資源、集成政策，著力打造最優(yōu)雙創(chuàng)生態(tài)圈，進一步加快集聚高端要素，全面激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

下沙科技城通過實施人才集聚等五大“雙百”工程，已累計引進國千、省千等各類領軍型人才146名，通過市“521”計劃答辯人數(shù)位列全市前列，高層次人才創(chuàng)業(yè)項目新增數(shù)同比增長60%。

二、大創(chuàng)小鎮(zhèn)引領創(chuàng)新轉型，打造高質量發(fā)展雙創(chuàng)基地

2018年9月浙江省特色小鎮(zhèn)規(guī)劃建設工作聯(lián)席會議辦公室公布省級特色小鎮(zhèn)第四批創(chuàng)建名單和第三批培育名單，杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)（下沙科技城）的大創(chuàng)小鎮(zhèn)成功入選第四批省級特色小鎮(zhèn)創(chuàng)建名單。

大創(chuàng)小鎮(zhèn)作為下沙科技城引領創(chuàng)新轉型、實現(xiàn)高質量發(fā)展的重要平臺之一，以新加坡（杭州）科技園和杭州市高科技孵化園區(qū)為核心。規(guī)劃面積3.8平方公里，建成涵蓋從創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間、孵化器、科技園到產(chǎn)業(yè)加速器的全過程平臺。

目前，小鎮(zhèn)已建成創(chuàng)新平臺150萬方、創(chuàng)新園區(qū)30余個、并獲得了2017年度杭州市優(yōu)秀特色小鎮(zhèn)的稱號。浙江大學、清華大學、麻省理工學院、奧克蘭大學、帝國理工等名校名所相繼在小鎮(zhèn)設立科研機構。小鎮(zhèn)集聚科技型企業(yè)5000余家，搜狗研究院、士蘭集成、立昂微電子、中科極光、網(wǎng)創(chuàng)科技、達內軟件等先后落戶。同時，小鎮(zhèn)新經(jīng)濟組織和新社會組織“兩新”組織蓬勃發(fā)展，企業(yè)組織形式和職工就業(yè)形態(tài)日益多樣，職工隊伍結構呈現(xiàn)新特點，突出表現(xiàn)在層次多元、需求多樣。大創(chuàng)小鎮(zhèn)作為深化區(qū)校戰(zhàn)略合作、吸引海外人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主平臺，全面推進海外青年國際雙創(chuàng)基地建設。

三、浙江省高校大學生創(chuàng)業(yè)問題分析

從浙江省大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，目前在創(chuàng)業(yè)教育改革、大學生創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)資源等多方面研究來看，仍存在一些不足，因此，本文結合目前杭州大創(chuàng)小鎮(zhèn)發(fā)展的蓬勃態(tài)勢，以位于杭州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的某高職院校為研究對象，通過問卷調查，發(fā)現(xiàn)如今，大學生走出校門將自主創(chuàng)業(yè)作為未來考慮的就業(yè)渠道之一越來越普遍，然而，對于初出茅廬的高職畢業(yè)生來講創(chuàng)業(yè)存在的諸如資金缺乏、信息不對稱等問題，導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率低下。主要由于：

（一）學生對于創(chuàng)業(yè)風險估計不足

結合當前實際，高職院校學生畢業(yè)后發(fā)展途徑多為就業(yè)或者繼續(xù)深造。邁步進行創(chuàng)業(yè)的學生單純憑借一時熱情，卻沒能對創(chuàng)業(yè)風險進行有效的估計，也就導致學生初次創(chuàng)業(yè)失敗率較高，進而可能導致學生對于創(chuàng)業(yè)“望而生畏”，而沒有進行有效的總結和獲得及時的幫扶。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標具有局限性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑是在挖掘受教者的個人潛能和綜合素質培養(yǎng)，逐步進行自我完善?，F(xiàn)階段一部分高職院校將創(chuàng)業(yè)教育的目標局限于就業(yè)，甚至將創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)教育;另有部分院校將創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力區(qū)分開來，兩者處于平行位置，現(xiàn)實培養(yǎng)中缺乏聯(lián)系，進而導致沒有真正理解創(chuàng)業(yè)教育的精神實質。

（三）學校創(chuàng)業(yè)教育與行企發(fā)展銜接不緊密

很多高職院校由于實訓、實踐條件的局限，導致重視程度和軟硬條件存在明顯差異，創(chuàng)業(yè)教育開展仍舊堅持傳統(tǒng)教學手段，以理論講授為主，以教師為主，忽略學生的參與性，難以提升學生的綜合素質。走進行企，深入了解創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要抓手，也是人才培養(yǎng)模式改革的難點。目前，大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏特色，難以有效利用企業(yè)資源優(yōu)勢，形成產(chǎn)學結合的有效機制。

（四）特色小鎮(zhèn)宣傳力度與廣度遠遠不足

在問卷調查結果中，69.5%表示不了解夢想小鎮(zhèn)。不論是特色小鎮(zhèn)本身，或是小鎮(zhèn)內部的創(chuàng)業(yè)團隊，宣傳工作上還有很大的普及空間。缺乏宣傳力度與廣度，不僅容易使創(chuàng)業(yè)團隊缺乏產(chǎn)品市場檢驗的機會，也不利于大創(chuàng)小鎮(zhèn)及其項目的長期發(fā)展。

四、高職生創(chuàng)業(yè)與大創(chuàng)小鎮(zhèn)融合機制的思考與建議

（一）推陳出新，構建三螺旋發(fā)展共同體

擺脫過去僅由高校承擔創(chuàng)業(yè)教育任務，形成由高校、政府及企業(yè)界等三大同位供給主體所共同組成的優(yōu)勢生態(tài)位三螺旋。三螺旋理論應用到大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑研究前景無限，將其引用到未來創(chuàng)業(yè)教育研究同時也是三螺旋理論應用的又一次新的探索。

（二）行企合作，協(xié)同發(fā)展得出共生關系

大創(chuàng)小鎮(zhèn)和下沙高職院校在創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中應建立一體化條件下的對稱性互惠共生模式。其中一體共生是指大創(chuàng)小鎮(zhèn)和高職院校在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式上需要從點共生、間歇共生、連續(xù)共生最終演變?yōu)橘Y源共享、優(yōu)勢互補、利益共享的一體共生發(fā)展模式。大創(chuàng)小鎮(zhèn)和下沙高職院校在地理區(qū)位、創(chuàng)業(yè)鏈條、人才資源和技術資源等方面具有一體化發(fā)展的優(yōu)勢，應該加強兩者之間的聯(lián)系和交流，在舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、分享創(chuàng)業(yè)故事、引進創(chuàng)業(yè)人才、技術成果轉化等方面建立利益共享戰(zhàn)略聯(lián)盟機制。因此要求兩者要在保持自身發(fā)展特色，以及在同創(chuàng)業(yè)教育培訓和內部人員交流方面加強行為引導。

（三）規(guī)范并行，探索合作共贏新局面

結合大創(chuàng)小鎮(zhèn)的實地考察，為大學生創(chuàng)業(yè)提出具有針對性、切實可行的方法，促進大學生創(chuàng)業(yè)與杭州“大創(chuàng)小鎮(zhèn)”創(chuàng)業(yè)模式有機融合，產(chǎn)生具有促進意義的化學反應。大學生可以借助大創(chuàng)小鎮(zhèn)成功創(chuàng)業(yè)人士相關幫助及其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大創(chuàng)小鎮(zhèn)也可以依托學校強大的學術力量進行發(fā)展。

在當前職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下，大創(chuàng)小鎮(zhèn)應不僅僅滿足于當下的狀態(tài)，其應當依托所有的資源進行技術革新發(fā)展。在結構上進行優(yōu)化，擴大的夢想小鎮(zhèn)需要優(yōu)化升級其本來的結構，可在其原有的發(fā)展模式系統(tǒng)上產(chǎn)生支干，技術發(fā)展多元化，吸引更多優(yōu)秀的高職院校技術型人才的加入。

基金項目：浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院青年專項重點項目《供給側改革下大學生創(chuàng)業(yè)與杭州“大創(chuàng)小鎮(zhèn)”融合機制的研究》（項目編號：JKY2019020）。