高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

李海兵

[摘 要]面對(duì)信息化高速發(fā)展的社會(huì)需求，技術(shù)性人才成為了當(dāng)下最稀缺的人才。針對(duì)電子信息化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)成為當(dāng)下炙手可熱的熱門專業(yè)，因此，本文就高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的相關(guān)問(wèn)題與建議進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高職院校電子技術(shù)專業(yè)方面的教育起到幫助，為社會(huì)提供更多更為優(yōu)秀的專業(yè)電子技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校;電子技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué);改革創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.105

[中圖分類號(hào)]TN0-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）22-0-02

1? ? ?高職院校電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前高職院校的教學(xué)狀況而言，所謂社會(huì)提供的人才多為“一線技術(shù)性人才”，這與一些重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)的科研人才不同，更加注重人才的實(shí)際操作能力與產(chǎn)業(yè)能力。因此，幾乎所有的高職類院校的專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)都集中在專業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)部分。所以針對(duì)電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，目前通常的教學(xué)方法都是前期進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，了解電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí);然后展開(kāi)簡(jiǎn)單的電子元件實(shí)際操作教學(xué)，按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)際操作，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合;將擁有一定基礎(chǔ)的學(xué)生投放到各大企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，最終成為社會(huì)所需的實(shí)用性人才。然而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，依然存在著很多不可忽視的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力過(guò)于程序化，缺少創(chuàng)新意識(shí)，從而很難適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。特別是面對(duì)現(xiàn)今日新月異的社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與需求，因此，高職院校不得不調(diào)整人才培養(yǎng)方式，形成一套適合于高職類院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式體系。

2? ? ?高職院校中電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)方面存在的相關(guān)問(wèn)題

2.1? ?電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件問(wèn)題

目前，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)方面的發(fā)展可謂日新月異，整體呈現(xiàn)出一種飛躍式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，人們生活中常用的手機(jī)，幾乎用不上半年時(shí)間，各大手機(jī)生產(chǎn)廠家就會(huì)推出一款全新的產(chǎn)品，在這種科技與社會(huì)需求快速發(fā)展的狀態(tài)下，對(duì)高職院校的實(shí)訓(xùn)也產(chǎn)生了極大影響。高職院校的培訓(xùn)重點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)方面，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，往往會(huì)根據(jù)專業(yè)需求來(lái)訂購(gòu)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備與儀器。在訂購(gòu)初期，這批設(shè)備與儀器必然是可以滿足當(dāng)下科技需求的先進(jìn)產(chǎn)品，可是在快速發(fā)展的電子信息技術(shù)行業(yè)推動(dòng)下，這批設(shè)備很可能在兩三年后便處于陳舊淘汰邊緣，而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，根本不可能時(shí)時(shí)更新教學(xué)器材與設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)器材原因，出現(xiàn)操作失誤、精度不高或者操作與企業(yè)實(shí)際需求不一致等眾多問(wèn)題，從而大大影響學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的效果。

2.2? ?電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)缺乏主觀創(chuàng)新培養(yǎng)

由于高職院校培養(yǎng)的人才，往往都是直接輸送給企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)性操作工人，所以在校期間，教師更注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，每個(gè)高職院校都會(huì)根據(jù)自身電子技術(shù)的教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)定相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)流程，然后由教師安排任務(wù)，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照課程設(shè)計(jì)完成教師布置的任務(wù)，這樣令很多學(xué)生雖然知道了怎么去做，但是卻往往忽視了為什么要這樣做。更重要的是這樣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師雖然可以充分了解每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且可以精準(zhǔn)把握整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的所有問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)輔導(dǎo)，但是卻在側(cè)面扼殺了學(xué)生的自主思考能力，令他們?cè)诠逃心Ｊ较鲁闪恕叭诵蜕a(chǎn)機(jī)器”，只會(huì)按照固定套路進(jìn)行相關(guān)操作。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入企業(yè)后，面對(duì)企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)模式時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)先天的茫然，甚是會(huì)產(chǎn)生自己大學(xué)白學(xué)了，一切都需要重新開(kāi)始的錯(cuò)覺(jué)，而且在以往固有模式的影響下，還會(huì)對(duì)全新生產(chǎn)模式產(chǎn)生一些心理抵觸。不僅如此，在學(xué)校時(shí)期形成的實(shí)際操作習(xí)慣，可能在企業(yè)中依舊會(huì)有所保留，而有些落后的操作習(xí)慣，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，很有可能會(huì)產(chǎn)生一些不必要的麻煩。此外，這種固定模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)令學(xué)生習(xí)慣程序化的操作，走入企業(yè)后，在接受了企業(yè)生產(chǎn)模式后，也不會(huì)擁有自主思考的主觀意識(shí)，只知道盲目生產(chǎn)工作，令他們?cè)诠ぷ髦泻茈y推陳出新，不能積極思考如何提高企業(yè)生產(chǎn)力，不能為企業(yè)創(chuàng)造更高價(jià)值。而現(xiàn)今社會(huì)需要的人才，不僅僅需要他們的生產(chǎn)力，更需要他們的創(chuàng)新意識(shí)與主觀能動(dòng)性。

2.3? ?電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與時(shí)代特點(diǎn)脫節(jié)

事實(shí)上，所有的教學(xué)目前都面臨同樣一個(gè)問(wèn)題，就是信息化時(shí)代帶給了人們便捷，同樣也給人們帶來(lái)了各種誘惑。特別是學(xué)生，盡管進(jìn)入大學(xué)校門后的學(xué)生都已經(jīng)算是成年人，擁有了一定明辨是非的能力，但是對(duì)于他們初步形成的人生觀與價(jià)值觀來(lái)講，他們大多數(shù)人都沒(méi)有一個(gè)明確的自我職業(yè)規(guī)劃。特別是進(jìn)入高職類院校的學(xué)生，他們對(duì)于社會(huì)的誘惑相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏自控能力。所以與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比，課堂不專心、實(shí)訓(xùn)開(kāi)小差、上課玩手機(jī)、下課不復(fù)習(xí)這些情況比比皆是。針對(duì)這一現(xiàn)象，幾乎所有的教師都用“堵”的辦法，以強(qiáng)制性的課堂紀(jì)律規(guī)章對(duì)學(xué)生進(jìn)行高壓約束，然而這種做法對(duì)待小學(xué)生可能有效，對(duì)于已經(jīng)算是成年人的大學(xué)生而言，絕對(duì)是“上有政策，下有對(duì)策”。就拿手機(jī)而言，現(xiàn)在手機(jī)功能十分智能化且強(qiáng)大，僅僅靠一位教師來(lái)高壓看管一個(gè)課堂，絕對(duì)不能面面俱到，特別是在實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生趁機(jī)開(kāi)小差，教師想堵也堵不住。因此，這就造成了傳統(tǒng)教學(xué)在科技時(shí)代化的發(fā)展下，與實(shí)際需求產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)。

3? ? ?針對(duì)高職院校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的改革建議

3.1? ?應(yīng)用智能化軟件

對(duì)于科技快速發(fā)展的這把雙刃劍，高校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分利用。雖然信息化電子技術(shù)的飛躍式發(fā)展令教育硬件方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的落后問(wèn)題，但是可以利用信息化電子技術(shù)的快速發(fā)展成果，比如利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，建立一個(gè)計(jì)算機(jī)模擬培訓(xùn)室，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬電路實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而減少學(xué)校硬件更新所帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。并且利用這種新穎的教學(xué)，可以令學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路模擬時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在側(cè)面提高他們的主觀積極性，然后再配合硬件方面的實(shí)際實(shí)訓(xùn)練習(xí)，利用這種軟硬件相互結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式來(lái)最大限度地提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率。通過(guò)優(yōu)化Multisim與LabView等應(yīng)用軟件，可以更好地為學(xué)生提供逼真的模擬工作情景，令學(xué)生直接進(jìn)入情景模式之中模擬實(shí)際崗位工作，從而加強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)操作能力，也能更全面地反映出學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的實(shí)際掌握情況與不足，使他們?cè)诜e極參與的同時(shí)不斷改正自己的不足，提高自己專業(yè)技能水平，讓實(shí)訓(xùn)效果在潛移默化中達(dá)到最大。

3.2? ?設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程

在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，教師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“半命題”式的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作的同時(shí)，盡可能地誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，利用相應(yīng)的編程邏輯電子器件進(jìn)行自主編程設(shè)計(jì)，令其在達(dá)到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目的同時(shí)，收獲自主設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品，作為自己的學(xué)習(xí)成果收藏留念，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，從而積極參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，在培養(yǎng)他們動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)于思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)還需要構(gòu)建一個(gè)健全的內(nèi)容體系。開(kāi)放不代表放任，開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)課程不代表讓教師放棄實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)框架。在進(jìn)行半命題式的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)電子技術(shù)的不同模塊建立實(shí)訓(xùn)體系，例如電路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系等，依照不同時(shí)期不同層次的學(xué)習(xí)狀況建立實(shí)訓(xùn)體系，令學(xué)生在不同體系的實(shí)訓(xùn)中有層次化地進(jìn)行層層遞進(jìn)，從而提高他們的綜合專業(yè)應(yīng)用能力。而且在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，首先要以學(xué)生的基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)為主，因?yàn)榛鶎咏ㄔO(shè)決定上層建筑，而后在基礎(chǔ)技能堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，最后再進(jìn)行綜合專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，以科學(xué)的方法構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程體系，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.3? ?實(shí)訓(xùn)教學(xué)與時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合

對(duì)于信息化科技時(shí)代的特點(diǎn)，高校不能一味對(duì)其進(jìn)行封堵，而是應(yīng)該主動(dòng)與其進(jìn)行融合。例如一些中小學(xué)教師，現(xiàn)在都在積極利用“學(xué)校網(wǎng)站”“公眾平臺(tái)”“微信家長(zhǎng)教師群”等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，對(duì)于高職院校學(xué)生上課玩手機(jī)開(kāi)小差等行為，學(xué)校方面可以研發(fā)相關(guān)教學(xué)APP，令學(xué)生可以在課堂上光明正大地“玩手機(jī)”，也可以利用APP對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控與輔導(dǎo)，甚至在課后也可以利用APP隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，這樣不僅解決了學(xué)生課上學(xué)習(xí)不專心的問(wèn)題，也在課下為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。而對(duì)于APP開(kāi)發(fā)，HTML5+技術(shù)為高校提供了一個(gè)良好的技術(shù)基礎(chǔ)，讓教師直接在手機(jī)上進(jìn)行APP編程，只要教師們抽出一些課余時(shí)間來(lái)，在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程理解的同時(shí)，就可以完成APP制作，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以像玩游戲一樣完成實(shí)訓(xùn)課程，不但極大地增加了實(shí)訓(xùn)課堂的趣味性，更在極大程度上降低了學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的成本投入。面對(duì)信息化高速發(fā)展的社會(huì)，教師再也不是學(xué)生心目中的唯一正確答案，對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用，令學(xué)生們擁有了更多的選擇，這也變相導(dǎo)致了教師課堂核心凝聚力缺失，而如何加強(qiáng)教師的課堂核心凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代化的時(shí)代特點(diǎn)展開(kāi)課堂教學(xué)。

4? ? ?結(jié) 語(yǔ)

改革不是目的，目的是高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更優(yōu)質(zhì)的人才，令學(xué)生走出校園面向社會(huì)時(shí)更具核心競(jìng)爭(zhēng)力，更符合社會(huì)對(duì)于人才的需求。特別是電子技術(shù)方面，不但需要學(xué)生擁有鞏固的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還需要他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力。因此，隨著時(shí)代不斷發(fā)展，如何更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才，高職院校電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與探討已將成為一個(gè)可持續(xù)問(wèn)題，值得大家不斷探索下去。

主要參考文獻(xiàn)

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