信息技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探討

陽(yáng)程宇

[摘 要]在國(guó)家發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召、“互聯(lián)網(wǎng)+”作為發(fā)展戰(zhàn)略被寫入政府工作報(bào)告的時(shí)代背景下，越來越多的人選擇對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也開展得如火如荼。本文以此為基礎(chǔ)，探討信息技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體策略和方法，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]信息基礎(chǔ);高校學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.101

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

大學(xué)生屬于國(guó)家的希望、民族的未來，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于整個(gè)國(guó)家的長(zhǎng)治久安都有重要影響。在我國(guó)高等教育水平的提升下，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，而社會(huì)工作崗位卻并未得到相應(yīng)增加，畢業(yè)生就業(yè)難問題一直未得到解決，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既是緩解就業(yè)問題的重要渠道，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有序方法，將信息技術(shù)應(yīng)用在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦予了更多可能。

1? ? ?信息技術(shù)應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

在信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，對(duì)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為了響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號(hào)，各個(gè)高校都在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，取得了初步成效，但是也存在一系列新問題。要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更為理想的成效，必須要從課程教學(xué)模式、保障體系等多方面進(jìn)行構(gòu)建，運(yùn)用信息技術(shù)，為課程體系構(gòu)建提供新的依托。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣、取之不盡，是一筆寶貴的財(cái)富，通過信息技術(shù)，能夠引入網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供新的資源和渠道支撐。此外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅為了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要能夠讓他們掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，具備愛國(guó)主義情懷和創(chuàng)新能力，通過應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法規(guī)等，并幫助他們明確規(guī)劃自己的未來發(fā)展，這樣，學(xué)生不需要過分依靠教師即可自己完成任務(wù)，學(xué)會(huì)辯證看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，成為復(fù)合型、全面型人才。信息技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要力量，對(duì)于大學(xué)生而言，信息技術(shù)應(yīng)用能力決定著他們未來的發(fā)展，將信息技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求構(gòu)建出針對(duì)性、系統(tǒng)化的課程體系，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)同步化，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，提高他們的自主思考能力。

2? ? ?大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的知識(shí)爆炸時(shí)代，高等教育應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放置在學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉上，不能過分拘泥于專業(yè)知識(shí)教育。隨著全媒體時(shí)代的到來，知識(shí)獲取難度越來越低，以往的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)行不通，身處這個(gè)特殊的時(shí)代，必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能過分拘泥于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教師傳授。在當(dāng)前的高校課堂中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，即“年級(jí)越高，出勤率越低”，究其根本原因，一方面是由于枯燥乏味的課程講授方式讓學(xué)生不感興趣，最重要的還是因?yàn)檫^于關(guān)注理論知識(shí)點(diǎn)傳授。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)改變了這種傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，強(qiáng)調(diào)在獲取專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力提升，這與人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)戰(zhàn)略如出一轍。如今，我國(guó)正處于對(duì)外開放的新時(shí)期，國(guó)家號(hào)召各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)召開之后，草根創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的主流，為了促進(jìn)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，國(guó)家推出了一系列優(yōu)惠政策?？v觀當(dāng)前的情況來看，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情非常高，但是，受到各種主觀和客觀因素限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果也大受影響。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，各高校、省市都會(huì)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在社會(huì)層面，也構(gòu)建了諸多創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供服務(wù)，盡管政策、賽事、平臺(tái)都非常豐富，但是，在資金、師資力量和主觀因素的限制下，很多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還是以失敗告終，總體來看，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的傾向較大，但是具體行為成果卻不甚理想。

具體來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系相對(duì)陳舊、教學(xué)模式也比較單一，相當(dāng)一部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，依然采用填鴨式的灌輸方式，這種單一的教學(xué)方式和陳舊的教育內(nèi)容，反而會(huì)打擊學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。同時(shí)，師資力量薄弱也是一個(gè)普遍存在的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及多方面的知識(shí)、內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于高校教師的綜合能力、個(gè)人素質(zhì)都有嚴(yán)格要求，在高校中，普遍缺乏兼具理論和實(shí)踐能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多由輔導(dǎo)員或者專業(yè)教師來兼任，專業(yè)性不足，成效自然不甚理想。此外，盡管學(xué)生有主動(dòng)參與的意愿，但是受到考證、考試等因素影響，他們還是將主要精力放在專業(yè)知識(shí)、四六級(jí)考試上，即便有業(yè)余時(shí)間，也大多用于娛樂，很少有用心關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)者，在象牙塔中，學(xué)生感受不到激烈的競(jìng)爭(zhēng)，也就認(rèn)為創(chuàng)業(yè)并不重要。

3? ? ?信息技術(shù)應(yīng)用于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探討

3.1? ?營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造需要政府、學(xué)校以及企業(yè)的共同努力，其中，政府是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建具有決定性作用，對(duì)此，政府要高度重視，發(fā)揮出財(cái)政、社會(huì)保障、教育管理部門的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金和政策保障。同時(shí)，政府還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法律和法規(guī)，為學(xué)生提供商標(biāo)注冊(cè)、稅務(wù)登記等方面的支持，構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與信息技術(shù)深度融合提供支持和保障，在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間搭建雙向就業(yè)選擇平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)咨詢室、微信公眾號(hào)等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)，并通過云平臺(tái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的監(jiān)測(cè)體系，全面了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其中出現(xiàn)的問題。高校教師則需要針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行深入分析，了解背后的深層次原因，再以此探討具體的解決方案，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)。

3.2? ?建設(shè)信息技術(shù)平臺(tái)

完善的信息技術(shù)平臺(tái)能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展提供支持，對(duì)此，高校需要以新時(shí)期的信息技術(shù)為切入點(diǎn)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)平臺(tái)，完善教育體系。一方面，高校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)納入專業(yè)計(jì)劃和學(xué)分體系中，將其與教師的工作職責(zé)掛鉤，引導(dǎo)專業(yè)教師將文化課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相融合，突出專業(yè)特色、深化育人模式。同時(shí)，還要根據(jù)教育部的需求進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)方案，開發(fā)出創(chuàng)客課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程以及創(chuàng)業(yè)案例課程，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新課程體系，打造出具有地域性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，構(gòu)建課程體系要突出層次性，滿足不同興趣、專業(yè)、年齡學(xué)生的需求，為社會(huì)提供懂管理、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系，不斷完善、優(yōu)化課程內(nèi)容，探索新型教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和信息技術(shù)深度融合。

3.3? ?開發(fā)信息化資源

如今，網(wǎng)絡(luò)直播在各個(gè)行業(yè)中生根發(fā)芽，網(wǎng)絡(luò)直播用戶逐年攀升，越來越多的大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)直播的堅(jiān)實(shí)擁護(hù)者，針對(duì)大學(xué)生群體這個(gè)特點(diǎn)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，開設(shè)直播課程，聘請(qǐng)優(yōu)秀的校外導(dǎo)師為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生可以通過彈幕與教師互動(dòng)、溝通。同時(shí)，學(xué)校還可以通過網(wǎng)絡(luò)公開課、幕課等平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在課程結(jié)束后，增設(shè)作業(yè)和習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生在課后也能夠隨時(shí)觀看視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)出自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。為了規(guī)范學(xué)習(xí)模式，還可以構(gòu)建在線課程學(xué)習(xí)認(rèn)證制度，結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢索，檢索形式除了考試之外，還可以通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、論文撰寫、模擬企業(yè)創(chuàng)建等方式開展，通過線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展質(zhì)量。

3.4? ?構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

創(chuàng)業(yè)孵化基地也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中必不可少的重要平臺(tái)之一。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，高校也要以信息技術(shù)為依托，堅(jiān)持以服務(wù)為指導(dǎo)，遵循協(xié)同育人原則，爭(zhēng)取政府、企業(yè)、行業(yè)的支持，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，整合各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，并形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，借助企業(yè)、政府的支持構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，獲取更多靈感，并為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供全程跟蹤。在學(xué)生遇到困惑時(shí)，為他們提供資金和政策上的保障，構(gòu)建人力資源和科技資源集聚地，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

此外，還能以信息技術(shù)為依托，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，讓各類寶貴的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源可以得到高效、全面利用，減少對(duì)寶貴教學(xué)資源的消耗，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，實(shí)踐是其中的重中之重，信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的融合，離不開實(shí)踐體系落實(shí)。在這一過程中，高校要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，防止理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)脫節(jié)問題。作為教育工作者，要全面掌握各個(gè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提出的新要求，引入新型案例，通過實(shí)地考察、課堂交流等方式，將實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，在學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，不僅可以通過信息技術(shù)來尋求教師的幫助和支持，還可以隨時(shí)查看優(yōu)秀的共享資源和創(chuàng)業(yè)案例等，通過這種方式，幫助學(xué)生很好地解決創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的問題，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也大大提高了他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即便學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，那么，在走入社會(huì)后，也依然具有競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4? ? ?結(jié) 語

信息技術(shù)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的融合，不僅有助于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，也提升了他們的信息獲取能力、學(xué)習(xí)積極性和個(gè)人素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號(hào)召的指引下，各高校都在主動(dòng)開展這一活動(dòng)，并推出了一系列與之相關(guān)的競(jìng)賽，在新的歷史時(shí)期，要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，促進(jìn)信息技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的深度融合，從課程內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)支持、師資隊(duì)伍保障方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的后顧之憂，為他們提供全程指導(dǎo)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐之間的銜接，為高等教育改革提供堅(jiān)實(shí)的依托。

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