應(yīng)用型民辦本科高校教師績(jī)效管理體系優(yōu)化研究

樊逸凡

[摘 要]目前，我國(guó)教育體系不斷改革，一些民辦高校如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)，并對(duì)我國(guó)教育體系完善產(chǎn)生了積極影響，因此，對(duì)應(yīng)用型民辦高校教師績(jī)效體系進(jìn)行系統(tǒng)性優(yōu)化就顯得尤為必要。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的明燈，只有教師充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力?；诖耍疚膹拿褶k教師績(jī)效管理體系的重要意義出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)有效的優(yōu)化提出了具體措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型;民辦本科;高效教師;績(jī)效管理體系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.088

[中圖分類號(hào)]G647.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）22-0-02

0? ? ?引 言

教師績(jī)效管理體系優(yōu)化不僅關(guān)乎著教師個(gè)人能力提升，更對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了直接影響，能夠從根本上為我國(guó)高?？茖W(xué)化、持續(xù)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。目前，我國(guó)現(xiàn)有的績(jī)效管理體系已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，并呈現(xiàn)出了落后的面貌，因此，對(duì)績(jī)效管理體系進(jìn)行有效優(yōu)化可謂是迫在眉睫。事實(shí)上，教師績(jī)效管理體系就是在為我國(guó)建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)打根基，只有教師的績(jī)效水平實(shí)現(xiàn)了有效保障，才能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)埋下伏筆。進(jìn)行民辦教師績(jī)效管理體系優(yōu)化，雖然是在為學(xué)生的未來發(fā)展保駕護(hù)航，同時(shí)，在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了高效科學(xué)化用人機(jī)制生成?，F(xiàn)階段，我國(guó)的教師績(jī)效管理體制已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了很大進(jìn)步，但是，其中還存在著諸多問題，因此，在新的時(shí)代背景之下，要及時(shí)對(duì)教師績(jī)效管理體系進(jìn)行優(yōu)化，以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。

1? ? ?應(yīng)用型民辦高校進(jìn)行績(jī)效管理體系優(yōu)化的意義

對(duì)于民辦學(xué)校來說，相較于其他公辦院校而言，辦校時(shí)間較晚，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將更多的精力放在了教學(xué)上，忽視了教師人事制度管理，導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏科學(xué)化，教師上升空間受到了極大限制。而績(jī)效管理體系優(yōu)化能夠有效解決這些問題，首先，能夠有效提升教師績(jī)效水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。目前，我國(guó)教師的招聘模式進(jìn)行了變革，由傳統(tǒng)的終身制演變成了聘用制，這一制度的革新將傳統(tǒng)的教師教學(xué)思想進(jìn)行了創(chuàng)新，促使教師更加主動(dòng)地提升個(gè)人教學(xué)水平，進(jìn)而保證個(gè)人免遭淘汰。可以說，教師教學(xué)質(zhì)量與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，存在著直接關(guān)聯(lián)。高校教育相較于其他階段的教育而言，更加需要教師擁有高素質(zhì)能力，因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生能力的有效培養(yǎng)，就需要教育管理部門積極作為，進(jìn)而促成教師績(jī)效水平提升。其次，優(yōu)化績(jī)效管理體系能夠?yàn)槲覈?guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供支撐，主要得益于我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速度發(fā)展邁向了高質(zhì)量發(fā)展，一切事物都呈現(xiàn)出了欣欣向榮的局面，在經(jīng)濟(jì)支撐下，對(duì)高校教師進(jìn)行應(yīng)用型培養(yǎng)就顯得尤為必要，尤其對(duì)于民辦學(xué)校更應(yīng)該如此?？?jī)效管理實(shí)則是對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)化評(píng)定的重要途徑，能夠幫助教師完成個(gè)人反思，進(jìn)而完善自己的教學(xué)內(nèi)容，為更好地適合崗位需求而努力。由此可知，應(yīng)用型民辦高校對(duì)教師的績(jī)效管理體系進(jìn)行優(yōu)化，不僅能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍發(fā)展，還能夠?yàn)榻處熧|(zhì)量提升提供支持，真正實(shí)現(xiàn)了一舉多得。

2? ? ?應(yīng)用型民辦高校進(jìn)行績(jī)效管理體系存在的問題

2.1? ?績(jī)效考核目標(biāo)偏離，專業(yè)性難以發(fā)揮

教師的績(jī)效考核應(yīng)該從多角度出發(fā)，只有在充分了解教師的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的考核才能更具專業(yè)性。目前，我國(guó)的教師考核內(nèi)容多采用定量的方式進(jìn)行，在一定程度上阻礙了教師教學(xué)能力發(fā)揮，而對(duì)于更加在意學(xué)生就業(yè)率的民辦院校來說，這一問題更為突出。民辦院校在發(fā)展過程中，管理者對(duì)教師的績(jī)效水平要求可能相對(duì)較高，對(duì)教師的學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目等都會(huì)進(jìn)行干涉，進(jìn)而給教師造成了身心的雙重壓力，這對(duì)學(xué)校發(fā)展不僅不會(huì)起到積極影響，反而會(huì)在一定程度上限制學(xué)校發(fā)展。同時(shí)，在這種定量考核的影響之下，教師的積極性和職業(yè)興趣將會(huì)逐漸耗盡，進(jìn)而降低教師的個(gè)人成就感，導(dǎo)致教師認(rèn)為個(gè)人的努力更多的是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，而完全脫離了自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)。如果教師長(zhǎng)時(shí)間在這一錯(cuò)誤思想的指引下，開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，那么將會(huì)導(dǎo)致教師逐漸偏離教育的科學(xué)軌道，最終造成民辦高校的學(xué)術(shù)發(fā)展出現(xiàn)失信現(xiàn)象。

2.2? ?績(jī)效管理溝通缺失，重視程度較低

目前，我國(guó)信息化技術(shù)不斷發(fā)展，整個(gè)世界都呈現(xiàn)出了密切溝通現(xiàn)象，在不斷的溝通中，各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而有效降低了因溝通不暢而造成的損失。但是，從目前的教師績(jī)效管理體系來看，學(xué)校在設(shè)置教師考核內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重缺乏溝通的現(xiàn)象，使教師在進(jìn)行自我完善的過程中，會(huì)由于績(jī)效管理體系存在的問題造成個(gè)人考核出現(xiàn)偏頗。在績(jī)效管理過程中，教師充當(dāng)著被評(píng)定者的角色，事實(shí)上，作為評(píng)定對(duì)象的教師，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)績(jī)效管理體系形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，并對(duì)涉及自身權(quán)益的這一內(nèi)容，甚至表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的狀態(tài)。同時(shí)，在進(jìn)行績(jī)效考核的過程中，可能會(huì)由于考核評(píng)定者的錯(cuò)誤，造成個(gè)人績(jī)效結(jié)果出現(xiàn)偏差，但是，教師卻未能對(duì)自身合法權(quán)益和學(xué)?？?jī)效考核組進(jìn)行溝通，以至于教師對(duì)績(jī)效管理的重視程度逐漸下降，造成績(jī)效評(píng)價(jià)工作功能喪失。

2.3? ?績(jī)效結(jié)果應(yīng)用不合理，資源浪費(fèi)嚴(yán)重

教師績(jī)效考核結(jié)果與教師的教學(xué)水平存在直接聯(lián)系，只有充分認(rèn)識(shí)到這一結(jié)果的重要性，才能夠?yàn)樘嵘處熆?jī)效水平產(chǎn)生積極意義，績(jī)效考核結(jié)果對(duì)教師的評(píng)價(jià)是全面的，不僅能對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)化指引，還能夠?yàn)槊褶k院校進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)提供有力支撐。但是，從當(dāng)前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了績(jī)效管理體系如何建成方面，而對(duì)涉及的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果則采取忽視態(tài)度，由于未能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)行分析應(yīng)用，尤其是在教師年終職稱評(píng)價(jià)等方面，這一情況可能導(dǎo)致教師心理不平衡問題出現(xiàn)，進(jìn)而為教師開展教學(xué)工作產(chǎn)生消極影響。因此，對(duì)績(jī)效結(jié)果進(jìn)行合理化應(yīng)用十分必要，能夠有效降低教師惡性競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的發(fā)生概率，并在一定程度上為教師隊(duì)伍營(yíng)造出風(fēng)清氣正的氛圍，同時(shí)，還能有效減少績(jī)效結(jié)果應(yīng)用不合理問題出現(xiàn)，進(jìn)而為教育資源有效利用提供保障。

3? ? ?應(yīng)用型民辦高校進(jìn)績(jī)效管理體系的優(yōu)化途徑

3.1? ?糾正績(jī)效考核目標(biāo)，提升專業(yè)性

設(shè)定一個(gè)科學(xué)的考核目標(biāo)，對(duì)優(yōu)化績(jī)效管理體系具有關(guān)鍵性作用。首先，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，做到從教師發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，結(jié)合教師的崗位需求進(jìn)行針對(duì)性設(shè)置。在民辦高校中，教職工種類繁多，有的是在一線教學(xué)的教師，還有的則是處于管理層的教師，他們?cè)诓煌瑣徫簧线M(jìn)行各自的工作，因此，在對(duì)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定過程中，要能夠根據(jù)不同崗位教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行合理化區(qū)分，進(jìn)而做到公平公正;其次，在進(jìn)行考核的過程中，要能夠從多方面進(jìn)行考量，革新傳統(tǒng)的績(jī)效考核內(nèi)容，充分考量各項(xiàng)指標(biāo)，以保證考核結(jié)果的真實(shí)性、科學(xué)性、合理性，同時(shí)，考核內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和教師的發(fā)展情況，進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)新。相信在考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的完善下，民辦高校教師的教學(xué)水平將會(huì)實(shí)現(xiàn)顯著提升，進(jìn)而為培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型人才提供支持。

3.2? ?提升溝通頻率，加強(qiáng)重視程度

要想優(yōu)化績(jī)效管理體系，就需要相關(guān)教師和學(xué)校等部門積極參與其中，只有在各方的密切溝通之下，才能為建立民辦院?？?jī)效管理體系創(chuàng)造可能。首先，在進(jìn)行績(jī)效管理建設(shè)的過程中，各主體要明確績(jī)效目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)而促使教師能夠根據(jù)相關(guān)要求，積極調(diào)整自己的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)，績(jī)效管理體系的設(shè)計(jì)者，也能夠根據(jù)教師的反應(yīng)程度調(diào)整管理體系，進(jìn)而減少管理過程中問題的出現(xiàn)概率;其次，高校績(jī)效管理者要能夠在管理體系優(yōu)化過程中，融入“人本思想”，做到從思想層面提升教師對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)，教師也要從自身出發(fā)，根據(jù)績(jī)效管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不斷完善自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人工作水平全面提升，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求。由此可知，在新的時(shí)代背景之下，我國(guó)民辦高校要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展，就需要管理者和教師進(jìn)行積極溝通，進(jìn)而優(yōu)化高校教師績(jī)效管理體系。

3.3? ?加強(qiáng)結(jié)果應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)績(jī)效實(shí)效

績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作水平的評(píng)定，還能夠?qū)處煹墓ぷ餍苓M(jìn)行量化。所以在對(duì)績(jī)效管理體系進(jìn)行優(yōu)化的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到績(jī)效結(jié)果的重要意義，并對(duì)績(jī)效結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確分析，以便為教師的專業(yè)性發(fā)展提供助力。高校要做到從績(jī)效結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)教師形成對(duì)個(gè)人水平的認(rèn)知，進(jìn)而幫助教師自覺彌補(bǔ)自己身上的短處，有效提升教師專業(yè)素質(zhì)。如教師在進(jìn)行績(jī)效管理體系優(yōu)化的過程中，可以多集合一些教師的意見和建議，運(yùn)用這種方式，不僅能夠幫助體系優(yōu)化順利實(shí)施，還能夠促成教師正確認(rèn)知績(jī)效，與此同時(shí)，還可以在教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，進(jìn)而幫助他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成自身職業(yè)觀。

4? ? ?結(jié) 語

在現(xiàn)代教育不斷改革的背景下，有效提升教室質(zhì)量十分必要，因此，高校要優(yōu)化教師績(jī)效管理體系，進(jìn)而為國(guó)家有效實(shí)施人才戰(zhàn)略提供助力。在應(yīng)用型高等民辦院校中，教師質(zhì)量直接影響著學(xué)校的發(fā)展方向和水平，只有學(xué)校能夠?qū)處熽?duì)伍進(jìn)行革新，為學(xué)校發(fā)展注入源泉活水。因此，民辦高校要自覺對(duì)教師績(jī)效管理體系進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)人才的高效化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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