初中歷史教學培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)途徑

于政懷

【摘? ? 要】? 在新的教育階段，教師應堅持素質教育理念，教學不是簡單向學生講授知識，更重要的是在于培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提升學生的思想意識水平，使學生簡單地學習歷史知識，了解史實，培養(yǎng)學生形成唯物史觀、時空觀念，在分析歷史事件時結合歷史史料實證，掌握歷史解釋的方法，培養(yǎng)學生的家國情懷，以此促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】? 初中歷史;核心素養(yǎng);途徑初探

在新課程標準改革實施下，教師應遵循素質教育理念，在教學中發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)，向學生傳授歷史知識學習方法，使學生掌握揭示人類社會歷史客觀基礎和發(fā)展規(guī)律的科學歷史觀和方法論，培養(yǎng)學生理性分析、客觀評價歷史事件的態(tài)度和能力，在分析歷史事件時聯(lián)系事物與特定時間和空間的關系，使學生在歷史學習中有更多的收獲和啟發(fā)，提升學生的思想意識和價值觀念。

一、借助多媒體教學方法，加深學生知識理解

在初中歷史教學中，教師需要為學生創(chuàng)設多樣的教學模式。隨著網(wǎng)絡技術的更新和發(fā)展，教師在教學中可以借助先進的多媒體教學工具，幫助學生補充知識和拓展延伸，加深學生對所學內容的理解，進而提高學生歷史學習的成效，真正發(fā)展學生歷史學習能力。歷史是發(fā)生在過去的事件，為使學生對發(fā)生過的歷史有更多的體會和感悟，教師可以為學生提供豐富的歷史資料和教學素材，加深學生對內容的理解。例如，在學習《偉大的歷史轉折》這一節(jié)內容時，由于書本中的內容有限，為使學生對十一屆三中全會的歷史作用和價值有更深的體會，我給學生從網(wǎng)絡中選取家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制前后農(nóng)村變化的圖片，深圳經(jīng)濟特區(qū)前后對比的圖片，借助豐富的網(wǎng)絡教學資源對學生進行知識的補充和拓展。在相關史實中，學生對十一屆三中全會帶來的變革和發(fā)展有了更深的體會和感悟，發(fā)表個人的觀點，進行交流和分享。

在教學中，借助多媒體教學工具拓展學生歷史學習的視野，便于學生結合相關資料提高個人歷史分析能力，使學生形成歷史唯物觀念和時空時間觀念，促進學生綜合素養(yǎng)的完善和發(fā)展，進一步提升學生歷史學習能力。

二、開展小組合作學習模式，培養(yǎng)學生歷史學習能力

在初中歷史教學中，教師應培養(yǎng)學生自主學習的能力，給學生更多鍛煉的機會。教師可以讓學生按照課程目標自主搜集材料，提高學生收集資料、分析問題和解決問題的能力，改變學生以往一味地聽教師講解歷史知識內容的現(xiàn)象，讓學生真正參與到歷史知識的學習當中，提高個人的歷史學科核心素養(yǎng)。教師可以讓學生在學習小組內合理分工、搜集資料，提高學生自主學習、分析歸納的能力。例如，在學習《南方經(jīng)濟的發(fā)展》這節(jié)內容時，我讓學生在小組內進行相關歷史資料的搜集和整理。學生搜集完各自的資料后可以在組內進行分享和交流，發(fā)表自己對南方經(jīng)濟發(fā)展歷程的看法。在小組合作交流探究中，學生自主解釋人口向南遷移的原因以及南方經(jīng)濟發(fā)展的特點。之后，我根據(jù)學生的答案進行歸納總結，讓學生在分析事件時聯(lián)系與之相關的內容，在分析南方經(jīng)濟發(fā)展時可以結合南北方地理位置進行深入挖掘，使學生合理解釋歷史事件的發(fā)展。

教師在教學中給學生更多的自主學習空間，讓學生成為歷史學習和探究的主人，有助于學生在自主學習模式下提高個人分析史實、解釋歷史的能力，使學生對歷史學習內容有更加深刻的認識和理解，促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、注重學生的思想啟發(fā)，培養(yǎng)學生歷史學科情懷

歷史知識的學習不僅在于向學生傳授相關的歷史事件，更重要的是使學生通過歷史知識的學習獲得思想境界的提升，促進學生思維品質的發(fā)展。在新的教育背景下，教師在教學中應使學生在歷史學習中有更多的收獲和啟發(fā)，使學生發(fā)表個人學習的觀點和想法，進而培養(yǎng)學生的歷史學科情懷。以《“英特納雄耐爾”一定要實現(xiàn)》這節(jié)內容為例。在學習巴黎公社失敗的歷史內容后，我讓學生思考巴黎公社運動失敗的原因以及帶給我們的啟示。在我的提問下，學生從書本中尋找相關的知識內容，經(jīng)過自己的思索和探究得出最終的答案。學生從多方面思考回答出很多的失敗原因，在學生回答問題完畢后，我向學生講解正確的答案，是由于法國的社會制度導致失敗，總結得到的啟示，提高學生課堂學習互動積極性。

在初中歷史教學中，教師應注重學生思維的啟迪和引導，使學生對歷史事件進行分析和評價，有助于學生真正深入到所學內容中挖掘背后的歷史價值，使學生對歷史知識的理解更加全面透徹。

在初中歷史教學中，教師采取合適的教學方法，可以有效提高自身教學成效，使學生深入歷史知識學習當中，形成科學、正確的歷史學習思路，加深學生歷史學習深度，拓寬學生歷史學習廣度，便于為學生之后的歷史學習提供經(jīng)驗借鑒。這有助于發(fā)展學生歷史學習能力，幫助學生形成歷史學科核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質教育理念的教學要求，促進學生思想意識境界的完善和提高。

【參考文獻】

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