導學案在初中物理教學中的應用

袁愛中

摘 要：隨著新課程改革的深入，教育教學理念發(fā)生了巨大改變，同時也誕生了導學案等許多新型教學手段，有效優(yōu)化了傳統(tǒng)課程的教學體系，提升了教學資源利用率，強化導學案的創(chuàng)新應用對突破初中物理教學瓶頸具有重要作用。本文立足于初中物理教學，重點就導學案的應用重要性及對策進行了探討。

關鍵詞：初中;物理;導學案;應用對策

在新課改背景下，導學案這種新型的教學方法得到了廣泛推行和應用。相較于以往的備課方式和教學方式，導學案可以集合全體授課教師共同的力量，最大程度利用校園內的全部可用教學資源，旨在有效提升課程教學的有效性，尤其是可以突破當下初中物理等各門課程教學中因為教學資源短缺或教學力量不足等造成的教學效率低下等教學瓶頸，創(chuàng)新導學案的應用理念與對策顯得尤為重要。

一、 導學案及其在初中物理教學中應用的重要性

（一） 導學案的概念

導學案主要是指教師在課程教學之前經過科學設計，用以指導學生開展自主學習的輔助性教學教材，一般是在備課教學環(huán)節(jié)中，結合備課部分內容的特征、課程教學目標以及學生的實際學習能力、認知水平等，科學編寫適宜學生所需的導學用學習材料。其中的“導”主要包括確定學習目標，導入教學內容，設計課程教學步驟以及指導學生掌握學習方法等;“學”這主要涉及明確學習目標，疑難問題發(fā)現(xiàn)與解決，課程學習要點梳理和整理等。

（二） 導學案在初中物理教學中應用的重要性

基于導學案的概念與特征可知，導學案是一種貫徹生本理念的新型教學方式，可以有效地集合全體同年級教師的力量以及校內的全部教學資源，立足于新課標下課程教學目標和要求，從促進學生身心健康發(fā)展入手，針對性編寫一些可以滿足學生身心發(fā)展需求的導學案。相較于以往的“教案式”或“學案式”教學，導學案教學模式下的教師成了“學生式”的教師，而學生則相應地成了“教師式”的學生，旨在通過師生共同完成課程教學任務的過程中，有效促進小學生自主學習能力的發(fā)展。針對不同的初中物理課程教學內容，導學案的類型也會有所不同，具體可以分別劃分成適用于新授課、習題課、復習課與試卷講評課等不同物理教學需求的課程到學科，實際應用中要結合實際的教學需求進行合理選擇。針對不同的初中物理教學內容和目標，教師可以針對性設計一些導學課，以此可以有效增強初中生學習物理知識的計劃性與目標性，提高他們學習物理知識的效果。

二、 導學案在初中物理教學中應用的創(chuàng)新對策

（一） 巧用導學案，引領學生學習目標

教師首先要做的就是要使學生明確物理課程學習的目標，使學生自身可以明確自己想要學習嗎，學習的重點是什么以及自己需要了解什么物理知識等，這樣才能真正地讓學生有計劃、有目的地參與到課程教學中來，避免因為學生自身的學習目標不明確或思維認知限制而影響學生學習物理知識的效果。而在導學案的指導下，初中生可以配合導學案的指導和教師的指導點撥，使學生深刻理解物理學習的目標。比如，針對“電壓表與電流表的使用”部分教學知識，教師可以在導學案編制的過程中為學生設定一些問題，如“水壓可以形成水流，那么電流是怎么形成的呢？”等，在教學問題的指導下，可以使學生帶著問題思考問題，這樣可以增強他們學習的計劃性與目的性，確保他們可以明確該部分知識學習的目標，這樣可以利用教學目標來測量、激勵與導向初中生的學習行為。此外，在制定面向于初中物理教學的學習目標期間，教師還要注意遵從新課標下初中物理教學的新要求和新內容等，科學制定適宜初中生學習的目標。

例如，在《功》部分物理知識教學期間，教師要首先調查和了解新課標對《功》部分物理知識教學提出的新要求，如要使初中生了解機械功的含義以及可以利用生活中的一些實例對機械功進行說明等，之后要結合《功》的相關教學內容，科學地制定學生學習的目標。由于功的概念比較抽象和繁雜，增加了初中生學習的難度，尤其是容易與生活中的“工作”“做工”等概念相混淆。針對這種情況，物理知識教學目標制定中要對上述新課標下的《功》部分知識的教學要求進行適當改進，如要使學生記住機械功的含義，并能夠利用生活中的一些實例去解釋機械功等?；谏鲜龇治?，為了增強《功》部分物理知識教學效果，教師要針對性為初中生設計下述幾個方面的導學案學習目標：（1）要牢固地理解與記憶機械功的含義、公式、特征與單位等;（2）體驗機械功概念形成過程，了解和掌握物理概念形成的基本方法;（3）可以利用一些日常生活中的實例，將機械功的概念與含義進行表述。此外，針對初中物理課堂上的教學目標的導學應用而言，教師要指導學生采用默讀的方法對這部分物理知識教學過程中涉及的導學案中的教學目標進行閱讀，這樣可以使初中生在一邊默讀的過程中一邊找出學習目標當中的關鍵詞，并以彩色筆等進行勾畫，這樣可以深化初中生對導學案中學生學習的目標有更深刻，更全面的理解和認識，提高了導學案引領教學目標的有效性。

（二） 巧用導學案，激發(fā)學生自主研學

在新課標下，以往“師教生學”“師問生答”的傳統(tǒng)課堂教學模式已經無法滿足當下初中物理教學需求，具體表現(xiàn)為課堂教學中學生的主觀能動性受到了嚴重束縛，課堂教學效率低下，同時也嚴重限制了學生自主思維意識與能力的發(fā)展，這不利于提升他們的自主學習能力，不符合新課標下初中物理教學的新要求與規(guī)定。而導學案強化了學生在課堂學習中的主體地位，還有利于更好地發(fā)揮學生自主學習能動性，如在導學案指導下，學生需要結合導學案的要求自主完成課前預習、材料閱讀、合作溝通與交流等相關學習任務，以此可以有效提升學生學習的主觀能動性，從而可以激發(fā)初中生學習的主體意識。因此，在開展初中物理教學期間，教師可以靈活地運用導學案，以此激勵初中生自主研學，增強他們學習物理知識的有效性，突破該部分物理知識學習瓶頸。

例如，在《初識家用電器和電路》教學期間，教師首先需要明確新課標下該部分物理知識教學目標與要求，具體就是要指導學生從能量轉化視角入手幫助他們理解與認識家用電器和電源等的具體應用作用。在該部分物理教學中，相應的教學難點在于使學生掌握三種常用的電路狀態(tài)，并要使他們掌握電路圖的繪制方法。針對該部分物理知識教學，相應的導學案設計重難點主要側重拆分與整合處理相應的重難點問題，其中面向于初中生的自主研學部分物理知識點主要是指導他們解決家用電器和電源之間的能量轉化問題，而針對電路圖繪制與三種電路狀態(tài)部分的教學難點則擱置于合作解惑部分。比如，針對該部分課程教學中的自主研學部分導學案內容而言，主要如下：

通過上述這些自主研學部分導學知識學習，可以深化學生對電源與家庭電器等部分基礎概念等知識的理解與認識，提高了學生自主學習能力，可以為后續(xù)的學習奠定良好條件。

（三） 巧用導學案，完善學生認知結構

從心理學角度來講，學習和獲取新知識的過程實際上就是對舊有的知識結構進行完善的過程，這樣可以通過完善學生認知結構的過程中形成全新的教學觀念以及養(yǎng)成全新的能力。導學案是一種基于重點教學內容的學案教學方式，體現(xiàn)在學習初中物理重點知識之前做好必要的鋪墊工作，以此可以幫助學生更加順利地完成構建全新認知結構的工作。而通過導學案的靈活運用，有效地利用導學案啟發(fā)學生開展合作解惑，那么更有利于突破相關物理知識的學習重難點，進一步提高了初中生的自主學習效果。比如，基于導學案的應用，可以使學生在學習初中物理知識的過程中分清主次，確保他們在學習過程中不出現(xiàn)偏離的情況，提高了他們學習的效率，從而更容易實現(xiàn)初中物理教學目標。此外，基于導學案的應用，還可以重點滲透轉化法、比較法、控制變量法、歸納法等一些常用的物理研究方法，這樣可以幫助學生更快地掌握重要的物理知識。

例如，在《動能、勢能、機械能》教學期間，教師首先需要明確物理學科的教學本質，使學生真正地體會與感受導學案的真正應用價值所在。而針對導學案而言，其中的合作解惑欄目可以充分體現(xiàn)在物理實驗以及物理活動的開展，尤其是物理實驗更是容易激發(fā)初中生學習物理知識的興趣?；谶@種學習特性，教師在設計導學案的時候要科學設計合作解惑教學環(huán)節(jié)，旨在使初中生在參與物理實驗或活動的過程中可以做到師生合作與生生交流，這樣才能更好地解決有關的物理問題。比如，針對“物體速度與動能大小關系”的探究知識教學中，初中生可能不是非常了解和熟悉如何對物體動能大小進行比較，這時候教師可以指導學生結合自己前面所學的初中物理知識，引導學生自主設計實驗去驗證運動的小車可以做功。而學生則需要相應地討論用小車撞擊木塊或橡皮，然后再接著引導學生思考如何對物體動能大小進行比較，促使他們可以得出比較小車碰撞木塊后木塊的移動距離來反映動能的大小。通過指導學生一同完成探究性實驗后，初中生可以基本上對“物體速度與動能大小關系”部分物理知識有深刻認識，之后教師可以相應地設計一些針對性練習題，如：速度大的小車會使木塊移動較? ? 的距離，表明速度大的小車具有較? ? 的動能等，以此進一步深化他們對相關物理知識的理解。

綜上所述，導學案是一種符合新課標下初中物理教學新要求的教學方法，在提高學生自主學習能力，提高物理知識教學效果方面具有重要的作用。為了順利地在初中物理教學中應用導學案，可以將其應用于引領學生學習目標，激發(fā)學生自主研學和完善學生認知結構等方面，力求全面發(fā)揮導學案在提高初中物理教學效果方面的積極作用。