“新高考”與高中歷史教育的“新應(yīng)對”芻議

冶高平

摘 要：在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)校為了適應(yīng)應(yīng)試教育的體系、提高學(xué)校的升學(xué)率，過于重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)程度而忽視了對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中歷史的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識而獲得情感上的升華和思維上的進(jìn)步，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的前瞻性。為了使高中歷史教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，我國教育部頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于高中歷史的教學(xué)做出了相關(guān)的規(guī)定。與之相對應(yīng)的，國務(wù)院也提出對考試招生制度進(jìn)行改革與深化的意見，預(yù)計與2020年在全國范圍內(nèi)基本實現(xiàn)中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試招生制度當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了高中歷史學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了高中歷史的特色。

關(guān)鍵詞：“新高考”;高中歷史教育;核心素養(yǎng);應(yīng)對措施

一、 “新高考”的新導(dǎo)向

（一） 對考查方向的新要求

新的高考模式響應(yīng)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對于高考科目的考查方向也提出了新的要求，提出了在人才的培養(yǎng)過程當(dāng)中尊重學(xué)生的個性、尊重歷史學(xué)科的獨立性。

1. 尊重學(xué)生的個性

在新的高考模式當(dāng)中，學(xué)生的個性得到了尊重，比如學(xué)生可以自主選擇考試的科目。以前學(xué)生對于考試科目的選擇權(quán)有限，除了語、數(shù)、外這三科之外，只能選擇文綜或者理綜。但是隨著學(xué)科的發(fā)展，人們對于知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)知也應(yīng)該突破傳統(tǒng)的學(xué)科規(guī)訓(xùn)，可以有更多的選擇權(quán)。知識是靈活而復(fù)雜的，并不只是以單一的形式出現(xiàn)，在解決問題的時候也無法單一地使用文科或者理科的知識，而需要各個領(lǐng)域知識的綜合運用和融會貫通。而人的認(rèn)知也并不是固定的，不能使用簡單的文理思維來限制。新的高考形式徹底摒棄了高考原有的考試科目選項，除了語、數(shù)、外之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨意選擇三門考試科目，這種靈活的模式打破了文理之間的界限，學(xué)生可以在二十多種科目考試選擇當(dāng)中隨意選擇，這可以使學(xué)生擺脫文理科的限制，實現(xiàn)文理學(xué)科和文理知識的交匯。因此，新的高考模式可以為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造平臺，這不僅體現(xiàn)了對學(xué)生個性與特點的尊重，同時也體現(xiàn)了對知識發(fā)展規(guī)律的尊重。

2. 尊重學(xué)科的獨立性

不同學(xué)科的形成經(jīng)過了歷史的發(fā)展，而目前我國的教育主要還是依賴于分科教學(xué)。但是在這之前已經(jīng)有相關(guān)人員提出分科與全科的不同教育路徑，也有人對此產(chǎn)生了爭論。而新的高考模式對此做出了明確的選擇，那就是尊重學(xué)科獨立，在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)跨學(xué)科的實踐學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注就體現(xiàn)了這一點。比如過去高中歷史學(xué)科的課程目標(biāo)在于學(xué)習(xí)歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，而在新的教育改革當(dāng)中，要將歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點目標(biāo)。在學(xué)習(xí)歷史知識的同時培養(yǎng)歷史價值觀念。而學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)就需要建立在學(xué)科的獨立性之上。因此在新的教育階段，新的高考模式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，落實獨立教育的目標(biāo)。

（二） 對教學(xué)方向的新要求

在尊重學(xué)生個性和學(xué)科獨立性的基礎(chǔ)上，新的高考模式下，知識的考查重點從學(xué)科知識變?yōu)榱司C合能力與學(xué)科素養(yǎng)，這對教師的教學(xué)方向也提出了新的要求。下面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及教學(xué)責(zé)任這五個方面對新的教學(xué)方向進(jìn)行分析。

1. 教學(xué)目標(biāo)

新的高考模式下，不僅要對基本的學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行完善，同時還要對專業(yè)水平選拔考試進(jìn)行強(qiáng)化。這使得學(xué)科教育的目標(biāo)在于合格和選拔這兩個方面。合格型的目標(biāo)是針對所有的學(xué)生和所有的基礎(chǔ)學(xué)科。對于高中歷史教學(xué)來說，所有的學(xué)生都要接受必修教育，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。這就是學(xué)業(yè)水平考試的目標(biāo)。而經(jīng)過了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，對于歷史學(xué)習(xí)有興趣或者特長的學(xué)生可以選擇歷史學(xué)科作為高考的科目，這是為歷史學(xué)科的深入教育提供的重要平臺，通過專業(yè)水平選拔考試來打造人盡其能的教育，使強(qiáng)者能夠通過教育的方式變得更強(qiáng)，優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

2. 教學(xué)對象

新的高考模式對高中歷史的教學(xué)目標(biāo)從兩個層次上進(jìn)行了明確，與之相對應(yīng)的，歷史教學(xué)的對象也變得更加明確。合格型的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)業(yè)水平考試，因此教學(xué)對象就是能夠通過學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生群體。而選拔型的教學(xué)目標(biāo)則是通過專業(yè)高考選拔，因此教學(xué)對象就是能夠通過專業(yè)水平選拔考試的學(xué)生群體。合格類的教學(xué)對象需要重視基本能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過歷史教育形成正確的價值觀念，成為合格的社會公民。而選拔類的教學(xué)對象在培養(yǎng)過程當(dāng)中則需要重視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過專業(yè)的學(xué)習(xí)對歷史學(xué)科的深入發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3. 教學(xué)內(nèi)容

在新的高考模式下，為了適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，歷史以及其他的學(xué)科的教學(xué)都會按照基礎(chǔ)與拓展相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合的分類方法來分層展開。因此，對于教學(xué)內(nèi)容，教師需要清楚知識體系，同時明確各個體系之間的關(guān)系以及不同體系的教學(xué)對象。在教學(xué)之前需要分清楚基本知識與拓展知識，明確哪些教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、哪些教學(xué)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);哪些是作為基礎(chǔ)的歷史學(xué)知識、哪些是拓展性的知識。

4. 教學(xué)程序

高中階段的學(xué)習(xí)時間比較緊張，學(xué)生的任務(wù)繁重，這就要求教師能夠合理安排教學(xué)程序，使時間能夠得到合理地利用。學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中首先要參加學(xué)業(yè)水平考試，因此在考試之前教師要教授所有的基礎(chǔ)知識，這樣才能使所有的學(xué)生都能夠順利通過考試。而考試結(jié)束之后再重點學(xué)習(xí)拓展性和補(bǔ)充性的知識，這樣可以使另一部分學(xué)生成功通過專業(yè)水平選拔考試。因此這需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況來合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)任務(wù)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

5. 教學(xué)責(zé)任

新的高考形式的最大特點就在于傳統(tǒng)文綜與理綜試題的退出，各個學(xué)科獨立進(jìn)行考試，這增加了歷史學(xué)科在內(nèi)的單科教學(xué)的壓力。傳統(tǒng)的考試當(dāng)中，學(xué)生可以因為其中某一學(xué)科成績突出而在文綜或者理綜考試當(dāng)中獲得優(yōu)異的成績，而取消了文綜與理綜試題之后，各個單科的機(jī)會和挑戰(zhàn)就要由學(xué)科自己來擔(dān)當(dāng)，各個單科也要面對更嚴(yán)峻的學(xué)科競爭。這使得單科的教學(xué)責(zé)任變得更加明確。

二、 高中歷史教育的應(yīng)對措施

面對新的高考形式，高中歷史的教育也需要進(jìn)行改革，順應(yīng)新高考形勢對于考查方向和教學(xué)方向的新導(dǎo)向。高中歷史教育也需要加強(qiáng)對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一） 加強(qiáng)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新的高考題目當(dāng)中，對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的考查力度越來越大，因此在平時的歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這可以利用思維導(dǎo)圖的方式來培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和唯物史觀。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將歷史事件得到串聯(lián)，同時使用不同的顏色對其中的歷史要素進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以使各個歷史事件更加清楚地呈現(xiàn)出來。這有利于學(xué)生對歷史事件的記憶和對混亂思維的梳理。比如在學(xué)習(xí)“近代我國反侵略戰(zhàn)爭”這一部分知識點的時候，由于各項戰(zhàn)爭比較多，學(xué)生在記憶的時候很容易出現(xiàn)混亂。而通過思維導(dǎo)圖的方式，將戰(zhàn)爭制成樹形導(dǎo)圖，然后在導(dǎo)圖的樹葉處添加影響與意義，在樹干處添加事件發(fā)生的時間與主要人物。這樣學(xué)生對于事件發(fā)生的順序以及產(chǎn)生的影響就可以做出清楚的認(rèn)知，形成良好的時空觀念。與此同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等自主搜索資料，并完成對資料的分析，運用其中的歷史資料解決問題。這可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。比如在學(xué)習(xí)“商鞅變法”這部分知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主查閱資料，并分析和總結(jié)出變法的背景與影響，同時根據(jù)資料內(nèi)容探究變法失敗的原因。

（二） 加強(qiáng)對學(xué)生歷史知識運用能力的培養(yǎng)

新高考模式分為合格型教育和選拔型教育，而學(xué)生對歷史知識的運用能力就是屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，因此需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷強(qiáng)化。首先，教師要重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這是知識運用的基礎(chǔ)。而無論是學(xué)業(yè)水平考試還是專業(yè)水平選拔考試，對主干知識點的考查都是重點，而應(yīng)用試題的設(shè)問也都是基于基礎(chǔ)的歷史知識，只有了解這些基礎(chǔ)的歷史知識才能表達(dá)出自己的觀點。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)歷史知識的同時還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式來拓展知識的運用范圍。新高考形式下對于歷史知識的考查體現(xiàn)了新材料和新情景，以此來考查學(xué)生分析問題與解決問題的能力。因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師也要加強(qiáng)情景教學(xué)?？梢酝ㄟ^將所學(xué)的知識與時事熱點相聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題的情景。比如教師可以通過“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略，來引發(fā)學(xué)生對于該戰(zhàn)略背景絲綢之路相關(guān)歷史知識的思考，同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系改革開放的偉大決策。與此同時，還可以通過學(xué)生感興趣的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。比如在學(xué)習(xí)我國物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的相關(guān)知識的時候，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品當(dāng)中演員的衣著服飾以及生活習(xí)慣進(jìn)行分析。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

高中歷史與人文精神之間有著密切的聯(lián)系，因此在以人為本的教學(xué)方式下，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是十分必要的，這可以豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀念。首先，教師可以利用多媒體來營造良好的人文氛圍。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴。比如在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭的時候，教師可以播放相關(guān)的圖片與視頻為學(xué)生還原到圓明園被燒毀的情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。其次，在平時的教學(xué)當(dāng)中教師也要善于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。不能只局限于對知識的講解，要善于用文學(xué)來陶冶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。這樣可以使學(xué)生從不同的角度來看待歷史事件，客觀評價歷史事件。

三、 總結(jié)

基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，隨著教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，素質(zhì)教育開始得到了落實，并且成了提高國民素質(zhì)的重要措施。在我國教育部最新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中就提到了在高中歷史教學(xué)中需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確歷史教學(xué)的目的、使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的同時形成堅韌的品格和正確的價值觀念。與此同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對于學(xué)生的考查方向也做出了新的說明，強(qiáng)調(diào)了對于學(xué)生價值觀念和情感態(tài)度變化的考查。因此在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、歷史知識運用能力以及人文精神的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性以及學(xué)科的獨立性，使學(xué)生能夠更好地面對新的高考形式，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江子磐.生涯規(guī)劃教育離不開學(xué)科陣地——以高中歷史學(xué)科為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（13）：52-56.

[2]杜沖.用情感教育筑就學(xué)生成長的基石——對在高中歷史教學(xué)中開展情感教育的一點認(rèn)識[J].華夏教師，2019（8）：81-82.

[3]郭天成，楊成偉.從文化傳承的角度談高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[J].學(xué)周刊，2019（9）：182.

[4]趙平龍.提升高中歷史教學(xué)有效性策略探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.