小學(xué)語文課堂教學(xué)中的讀與寫

趙梅花

摘 要：閱讀與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。學(xué)生有效地進(jìn)行自主閱讀，能夠為積累奠定基礎(chǔ)，而寫作則是學(xué)生抒發(fā)自己情感的重要途徑。因此，在語文教學(xué)的過程中將閱讀與寫作相結(jié)合是十分必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;寫作水平;語文課堂

語文學(xué)科在傳承與發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化過程中起著尤為重要的作用。學(xué)生在接受語文教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅能夠提升其聽說讀寫的能力，同時促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。而在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫作教學(xué)則是最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練。著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為，閱讀就是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)性訓(xùn)練不夠，那么，寫作能力也是很難得以提高的。

由此可見，閱讀與寫作是相輔相成，相互促進(jìn)的。閱讀是寫作的基石，閱讀積累到一定的量，寫作能力才能得以提升。讀寫一體化教學(xué)就是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以及閱讀能力的提升，從而達(dá)到以讀促寫。

一、 營造民主氛圍，激發(fā)讀寫興趣點

由于小學(xué)生的年齡特點，他們對身邊的一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，擁有著強(qiáng)烈的探索欲望。教師應(yīng)抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，挖掘他們的潛能。教師要想讓學(xué)生真正地愛上閱讀與寫作，就不要過分地對學(xué)生寫作的話題進(jìn)行約束與限制。盡可能地讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，讓他們根據(jù)自己的興趣以及喜好進(jìn)行寫作。只要讓學(xué)生愿意動筆，不再排斥或者畏懼寫作，就可以在不斷地訓(xùn)練與引導(dǎo)中，讓學(xué)生逐步愛上寫作。

教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)的過程當(dāng)中，要及時地給予肯定與鼓勵。也許有的教師認(rèn)為直接指出學(xué)生的缺點，更容易讓他們明白自己存在的問題。其實并不是如此，教師直接指出學(xué)生缺點，反而容易打擊學(xué)生寫作的積極性，讓他們不敢動筆。因此，教師要委婉地指出學(xué)生存在的問題，肯定學(xué)生在寫作方面的優(yōu)點，并鼓勵他不斷地進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)生之間存在著較大的個體差異性，因此，教師要特別關(guān)注閱讀與寫作能力較差的學(xué)生。要對他們進(jìn)行更為細(xì)致的指導(dǎo)，給予他們展示自我的平臺，樹立起他們進(jìn)行閱讀與寫作的信心。教師要堅信學(xué)生通過他們自己的努力，在閱讀與寫作方面一定能夠有所進(jìn)步。

二、 結(jié)合課本教材，挖掘讀寫結(jié)合點

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，采用多種教學(xué)形式，真正提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。教師要以學(xué)生為中心，真正發(fā)生學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的欲望。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，并且能夠結(jié)合自己的寫作進(jìn)行應(yīng)用，才能在不斷地訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生的寫作能力與質(zhì)量。因此，教師要善于研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，真正將閱讀與寫作教學(xué)巧妙地融合起來。

（一） 激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生天生具有較強(qiáng)的想象力，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的想象能力。因為想象比知識本身更為重要，知識是有限的，但是想象卻是無限的，它可以不斷地促進(jìn)知識的進(jìn)化。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要著力于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。語文不同于其他學(xué)科，其文學(xué)作品本身就具備著生命力，其內(nèi)容是生動形象的，意境是優(yōu)美的，形象是突出的，思想是深刻的。因此，更有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與聯(lián)想能力。

教師要能巧妙地抓住文本中適合展開想象的部分，才能真正地激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生在想象的過程當(dāng)中不斷地去進(jìn)行創(chuàng)造。比如，教師在教學(xué)《鷸蚌相爭》時，鷸與蚌在漁夫的籮筐之中究竟會進(jìn)行怎樣的對話呢？讓學(xué)生能夠展開大膽的想象，繼續(xù)創(chuàng)編這個故事的內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生同桌之間討論一下說一說，然后再進(jìn)行匯報。無論學(xué)生想象的內(nèi)容是怎樣的，教師要都給予積極的肯定與表揚(yáng)。因為想象本身就是不受限制的，特別是兒童的想象力，教師不能用成人的眼光去判斷他們的對錯。當(dāng)然，想象不是空想，更不是胡言亂語，它是在有事實根據(jù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行合理的想象。教師在對學(xué)生進(jìn)行點評時，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與是非觀。

（二） 鍛煉學(xué)生表達(dá)力

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表演意識，教師在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的過程中，還可以利用扮角色扮演的形式。比如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》，教師可以通過讓學(xué)生分別扮演《狐貍和烏鴉》兩個不同的角色，結(jié)合課本的內(nèi)容以及插圖進(jìn)行想象，狐貍和烏鴉第二次見面時，他們還會進(jìn)行怎樣的對話呢？故事的結(jié)果又會是怎樣的？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，自行編排課本劇，同時能夠配上適合的道具與服飾，再在班級進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)形式不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，調(diào)動學(xué)生的參與度。同時能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而將讀閱讀與寫作巧妙地相結(jié)合。還讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中表現(xiàn)了自己，展示了自己的才華，增加了學(xué)生的成就感與自信心。

三、 增強(qiáng)生活體驗，夯實讀寫訓(xùn)練點

教師在讓學(xué)生將閱讀與寫作相融合的過程當(dāng)中，還要找準(zhǔn)閱讀與寫作的切入點，并能夠進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。比如，在日常到閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生善于進(jìn)行積累。學(xué)生只有掌握了正確的閱讀與分析的能力，積累了優(yōu)秀的詞句，才能在寫作的過程當(dāng)中得以運(yùn)用。教師在將閱讀與寫作相融合的過程當(dāng)中，不要僅僅流于表面現(xiàn)象、走形式，而是要讓學(xué)生扎扎實實地對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生只有真正掌握了寫作的技巧與方法，才能夠懂得如何寫作，如何寫出想寫的內(nèi)容來，寫出屬于自己的作品。

教師可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體會與感受，讓學(xué)生能夠善于觀察生活，并從生活之中得出感受，運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。比如，在冬季下雪的時候，教師可以將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生進(jìn)行自由的活動，他們可以隨意地打雪仗、堆雪人等，讓學(xué)生能夠充分的參與，在游戲的過程當(dāng)中去真實地去感受自然的變化。然后，再讓學(xué)生能夠把這種精力用自己的筆寫下來。

這樣的教學(xué)形式，不僅能夠拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到要想進(jìn)行寫作必須要有自己的真情實感，只有在參與的過程中才能夠得出這種特殊的體驗。與其紙上談兵，不如讓學(xué)生真實地參與到生活當(dāng)中去，不僅能夠讓學(xué)生善于留心觀察生活，同時能夠讓學(xué)生在經(jīng)歷的過程當(dāng)中有自己的思考，有自己的探索，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望。

總而言之，作為小學(xué)語文教師必須注重對學(xué)生進(jìn)行讀寫一體化教學(xué)指導(dǎo)，能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，豐富多彩的教學(xué)方法與形式，真正提高學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都能夠有機(jī)會表現(xiàn)自己。閱讀與寫作教學(xué)是相輔相成，相互融合的。在反復(fù)的訓(xùn)練與練筆當(dāng)中，學(xué)生懂得了從生活當(dāng)中提煉素材融入自己的寫作當(dāng)中去，真正做到讀寫相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合。此外，教師需要不斷地提高自身的素養(yǎng)以及理論水平，找準(zhǔn)閱讀與寫作的切入點，能夠真正將閱讀與寫作教學(xué)方法融入平時的教學(xué)過程當(dāng)中去，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力與寫作水平，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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