小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)中微課的導(dǎo)入策略

張建芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而低段拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段之一。現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境逐漸信息化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，制定適用于低年級(jí)的拼音教學(xué)微課教學(xué)模式。微課的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)有更好的接受度，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂上教師與學(xué)生的交流，提高拼音教學(xué)的效果。本文立足于微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，探討了在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)中微課的導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);拼音教學(xué);微課

在教育部大力實(shí)施教育體制改革的大環(huán)境下，小學(xué)低年級(jí)的拼音教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)階段的重點(diǎn)工作。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生高年級(jí)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀以及作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此教師要注重拼音教學(xué)的工作，為低年級(jí)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，電腦以及手機(jī)等多種移動(dòng)客戶端逐漸普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源涌入我們的生活中，我國(guó)教育行業(yè)利用這類(lèi)移動(dòng)客戶端的特性，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)制作出了“微課”。微課的到來(lái)改變了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教師拼音教學(xué)的工作進(jìn)程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高有很大作用。

一、 微課的內(nèi)涵和特征

（一） 微課的內(nèi)涵

微課是由美國(guó)的教育專(zhuān)家提出的，近年來(lái)開(kāi)始逐漸在我國(guó)的各大高中普及。我國(guó)在引進(jìn)微課技術(shù)后，將微課定義為一項(xiàng)完整的創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，微課的教學(xué)內(nèi)容以視頻為主要的載體，其教學(xué)內(nèi)容有一定的針對(duì)性，是針對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。微課合理地利用了移動(dòng)的電子設(shè)備的特點(diǎn)，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)拼音教學(xué)中需要使用的教學(xué)資源，是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育行業(yè)的完美融合。

（二） 微課的特征

微課的特點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面：首先，微課的授課時(shí)長(zhǎng)較短。我國(guó)目前大部分小學(xué)的一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘，而一節(jié)微課的時(shí)常最多也不會(huì)超過(guò)十分鐘。授課時(shí)間的縮短可以完全抓住學(xué)生的注意力，避免了以往教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度松懈的現(xiàn)象。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容是極為濃縮精簡(jiǎn)的。微課的教學(xué)內(nèi)容與以往的教學(xué)內(nèi)容有著本質(zhì)上的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是按照教育大綱制定的，教師們按照教育部門(mén)制作的德育教材按部就班地進(jìn)行授課。然而微課是具有極強(qiáng)針對(duì)性的，針對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高了小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中的靈活性。最后，微課的教學(xué)方式是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)教師都是通過(guò)黑板進(jìn)行授課，隨著現(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步，多媒體設(shè)備走進(jìn)了我國(guó)小學(xué)的課堂。微課是利用多媒體設(shè)備播放的視頻來(lái)進(jìn)行授課，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是我國(guó)科技以及教育行業(yè)進(jìn)步的標(biāo)志。

二、 微課在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)工作中應(yīng)用的意義

（一） 是現(xiàn)代教學(xué)方式的創(chuàng)新

隨著我國(guó)電子信息技術(shù)以及通信設(shè)備的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，讓每個(gè)學(xué)生都可以享受到優(yōu)質(zhì)教育。在小學(xué)低年級(jí)的拼音教學(xué)工作中，將微課與拼音知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻向?qū)W生進(jìn)行拼音教學(xué)，方便低年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。微課在極大程度上成了小學(xué)拼音教學(xué)工作上的有效助力，應(yīng)該大力提倡微課走進(jìn)小學(xué)的拼音教學(xué)中。

（二） 豐富了拼音教學(xué)內(nèi)容

微課讓小學(xué)拼音教學(xué)的內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔、明確、豐富。微課的教學(xué)內(nèi)容是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的，網(wǎng)絡(luò)中有大量的優(yōu)質(zhì)教育資源可供小學(xué)語(yǔ)文教師選取，豐富了拼音教學(xué)的資源以及內(nèi)容。拼音教學(xué)微課的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹，為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了新穎的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

（三） 讓拼音教學(xué)更具有針對(duì)性

小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生都是剛從幼兒園升入小學(xué)的，小學(xué)教師與幼兒園教師的教學(xué)方向以及教學(xué)質(zhì)量也有一定的差別，有些農(nóng)村學(xué)生甚至沒(méi)有幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識(shí)基礎(chǔ)幾乎為零，導(dǎo)致了班上學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差距大，水平不一的現(xiàn)象。而且學(xué)生所生活的環(huán)境不同，會(huì)使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣都不同。目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)都是大班教學(xué)，這種“大鍋飯”形式的教學(xué)，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，無(wú)法做到個(gè)性化教育。但是在拼音教學(xué)中引入微課，有效地解決了這一問(wèn)題。微課的播放渠道多種多樣，教師可以每個(gè)讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備自主觀看教學(xué)視頻，而且教師在制作微課視頻時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。例如對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以增設(shè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練題，提高學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加拓展性的訓(xùn)練題，做到真正的因材施教。

三、 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)中微課的導(dǎo)入策略

（一） 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

微課由于時(shí)長(zhǎng)短、講解知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的特點(diǎn)，可以根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需要，靈活地插入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。低年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的自制力，因此學(xué)習(xí)效率普遍較低。為了提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然而傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法無(wú)法引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有實(shí)際效果，但是讓學(xué)生利用微課就可以讓學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法。例如在部編版一年級(jí)的a、o、e的韻母教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)韻母的帶調(diào)讀。教師在制作微課時(shí)可以模擬生活情景進(jìn)行教學(xué)，將音調(diào)一聲和韻母a比喻成在找朋友的兩個(gè)孩子，利用動(dòng)畫(huà)形式對(duì)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，教師在視頻播放到a被標(biāo)上一聲時(shí)插入讀音音頻，幫助小學(xué)生理解聲調(diào)的讀音。微課呈現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)形式可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)的興趣，真正落實(shí)課前預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)新課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有所了解，提高低年級(jí)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為方式，讓學(xué)生在以后不論在學(xué)習(xí)上還是生活中，做事情之前都要先做好準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患。

（二） 利用微課提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課將重點(diǎn)、難點(diǎn)形象的展示出來(lái)。微課是十分適合在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中使用的，處于低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣上都還處于培養(yǎng)時(shí)期，因此在課上長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)，容易讓小學(xué)生出現(xiàn)“溜號(hào)”的現(xiàn)象。而微課的簡(jiǎn)短性和趣味性成了吸引學(xué)生注意力的最好方式。例如在部編版小學(xué)一年級(jí)的單韻母i的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在微課視頻中制作短時(shí)間的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中呈現(xiàn)出在一片草地上，有一個(gè)小孩子和一條小狗在一起玩一個(gè)小皮球。教師在視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在視頻中都看到了什么，引出關(guān)于韻母i的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)識(shí)單韻母i之后，老師再次播放微課視頻，讓學(xué)生觀察圖片上有沒(méi)有落下的信息，加深學(xué)生對(duì)單韻母i的記憶和理解。微課可以循環(huán)播放、隨時(shí)暫停的特點(diǎn)，增加了課堂教學(xué)的靈活性。微課視頻的趣味性極大程度吸引了小學(xué)生的注意力，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。微課的引入也提高了教師的教學(xué)效率，微課視頻往往是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)拼音的疑惑在詳細(xì)的視頻知識(shí)點(diǎn)的講解中得到解答，在短時(shí)間內(nèi)獲取到拼音知識(shí)的重點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。例如，在部編版一年級(jí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，教師要針對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)和之前學(xué)生所學(xué)的單韻母的區(qū)別，制作微課視頻進(jìn)行講解。整體認(rèn)讀音節(jié)和單韻母的區(qū)別過(guò)于抽象，教師通過(guò)微課視頻可以將二者區(qū)別運(yùn)用動(dòng)畫(huà)播放的方式展示出來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)具象化，加深了學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的理解。

（三） 利用微課進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)

微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的拼音教學(xué)中的應(yīng)用，不僅表現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)上。微課視頻不同于黑板教學(xué)的一點(diǎn)是，微課可以長(zhǎng)期保留，學(xué)生可以通過(guò)拷貝視頻或下載視頻，將拼音知識(shí)的相關(guān)視頻保存下來(lái)，成為學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的參考資料。微課不僅可以在課堂上進(jìn)行播放，在多種移動(dòng)客戶端上也可以播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及時(shí)間沒(méi)有了局限，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，利用課外時(shí)間自由學(xué)習(xí)。微課視頻的便攜特點(diǎn)，克服了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的很多不足，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課程時(shí)間過(guò)程較長(zhǎng)，讓學(xué)生獲取知識(shí)的方式具有極高的靈活度?；谏鲜龅奈⒄n特點(diǎn)，教師也可以開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制作不同難度的微課視頻，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，在部編版小學(xué)一年級(jí)的m和f的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在課程結(jié)束后教師可以將m和f本節(jié)課的重難點(diǎn)和作業(yè)布置做成微課的形式，將m和f的發(fā)音方法、發(fā)音要點(diǎn)以及寫(xiě)法筆順進(jìn)行總結(jié)，并做成音頻和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的形式，上傳到家長(zhǎng)群讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生下載微課并觀看視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課后作業(yè)的布置上，教師可以在微課視頻中放置一段擁有大量m和f音節(jié)的小故事，要求學(xué)生熟讀并找出帶有m和f的音節(jié)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置選擇性或者思考性作業(yè)，例如讓學(xué)生們找出生活中帶m和f兩個(gè)單韻母的詞語(yǔ)和生字，寫(xiě)下它們的音節(jié)。通過(guò)微課不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)也能進(jìn)行課外拓展，豐富學(xué)生的拼音知識(shí)和課外知識(shí)。

綜上所述，微課是一種在教育新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)小學(xué)拼音課堂教學(xué)在地點(diǎn)和時(shí)間上的限制堡壘，讓學(xué)生可以完全發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。微課的引入可以讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善了教師的教學(xué)模式，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，給小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。“微時(shí)代”的到來(lái)，讓小學(xué)課堂開(kāi)始了視頻教學(xué)，相比于教師個(gè)人的講解，聲音與畫(huà)面的同步?jīng)_擊，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能適應(yīng)低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)引入微課，是對(duì)課程改革理念的真正落實(shí)，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，真正地做到寓教于樂(lè)的教學(xué)原則，為學(xué)生構(gòu)造完整的拼音體系。

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