思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

楊雪香

摘 要：思維導(dǎo)圖與小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常有效的教學(xué)模式，通過(guò)思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，可以將小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣誘發(fā)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生積極配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，自主參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，使得小學(xué)生有濃厚的興致投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中去，其促進(jìn)作用是非常大的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是托尼博贊于20世紀(jì)60年代提出的一種思維工具，思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合在一起。思維導(dǎo)圖是當(dāng)今表達(dá)發(fā)射性思維最為有效的重要工具。思維導(dǎo)圖又是一種有效的教學(xué)策略，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)輔助教師建立一套完整的知識(shí)體系，充分提高任課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中組織協(xié)調(diào)能力，可以有效地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)管理，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、梳理及解決問(wèn)題方面效果特別明顯，讓學(xué)生的思考過(guò)程變得清晰透明，使學(xué)生參與課堂的興致變?yōu)闈夂?，積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。采用小組合作的方式，是把班級(jí)學(xué)生依照男女的比例，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平及自身能力的高低，再結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征等方面上所存在的差異進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，在組內(nèi)有效地采用異質(zhì)學(xué)習(xí)和同學(xué)間互相協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，使組內(nèi)的同學(xué)間能夠相互協(xié)助，團(tuán)結(jié)合作，相互支持，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)成功之時(shí)，來(lái)將班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍提升上去，從而在班級(jí)中形成一種良好合作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇思維導(dǎo)圖與小組合作的方式，幫助小學(xué)生構(gòu)建出非常完整而有效的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效提升小學(xué)生的邏輯思維能力。

一、 充分了解思維導(dǎo)圖、小組合作學(xué)習(xí)的概念及其優(yōu)勢(shì)

（一） 思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖我們又稱它為心智圖，具備較強(qiáng)的圖形思維，是進(jìn)行圖形思維訓(xùn)練的最有力的工具，在教學(xué)應(yīng)用上效果特別明顯，作用非常理想。縱觀思維導(dǎo)圖的表面，可以讓我們清晰地看到，這種方法的使用簡(jiǎn)單明了，非常好理解，學(xué)生易于接受，收效非常理想，其推廣效應(yīng)良好。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)用以相互關(guān)聯(lián)與隸屬的圖形表達(dá)方式表示出來(lái)，有效使用記憶的模式將知識(shí)的主體、圖像與顏色緊密地聯(lián)系起來(lái)。它注重開(kāi)發(fā)學(xué)生左右腦的技能，使其充分結(jié)合起來(lái)發(fā)揮作用，挖掘出學(xué)生記憶和理解的基本特征，使得學(xué)生有充足的能力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解與記憶所學(xué)知識(shí)效果特別扎實(shí)，是一種效果非常理想的學(xué)習(xí)方式。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所積極倡導(dǎo)的課堂教學(xué)方法，是一種教學(xué)效果明顯且非常先進(jìn)的教學(xué)方法。課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，小組合作學(xué)習(xí)方法是近些年來(lái)課堂教學(xué)最有效果的學(xué)習(xí)方式，世界許多國(guó)家對(duì)這種學(xué)習(xí)方法都非常重視，都將其有效運(yùn)用在學(xué)校的課堂教學(xué)中，其使用效果特別理想。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組作為基本的學(xué)習(xí)形式，充分而有效地調(diào)動(dòng)各小組成員積極活動(dòng)在小組間，使教師與小組成員間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。分組時(shí)要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平進(jìn)行分組，還要考慮到小學(xué)生的自我約束及交往能力的高低，將學(xué)生進(jìn)行合理地分組搭配。每個(gè)小組以5人左右最為適宜，以小組同學(xué)采用圍坐的形式最恰當(dāng)合理，方便組內(nèi)成員以面對(duì)面的形式討論老師提出的問(wèn)題以及課堂學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果極其明顯。

（三） 思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

1. 思維導(dǎo)圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效應(yīng)，極其有效地提升學(xué)生的記憶和理解的能力。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以有效激活學(xué)生的右腦潛能，使學(xué)生的左右腦優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。協(xié)助學(xué)生將關(guān)鍵字、顏色及圖像緊密地聯(lián)系在一起，以鞏固加深學(xué)生們的知識(shí)記憶，使我們的視覺(jué)感官也能夠得到充分有效的鍛煉。

2. 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效記憶，針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化記憶。對(duì)那些根本就不需記憶的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)師者的正確引導(dǎo)可以將其略過(guò)。學(xué)生整合知識(shí)的速度快而準(zhǔn)確，其記憶效果是非常棒的。

3. 思維導(dǎo)圖擁有較強(qiáng)的可變性，人類(lèi)大腦的思考過(guò)程會(huì)與思維導(dǎo)圖有很多相同之處。所以，我們完全可以清晰地在圖上把我們的主觀意圖表達(dá)出來(lái)。學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是由淺入深，其中最最關(guān)鍵的問(wèn)題就是如何將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓我們洞察到，從舊知識(shí)上可以找尋新知識(shí)的萌芽處，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生投入到新知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生接受新知的能力，合理而恰當(dāng)?shù)貙⑿轮M(jìn)行融合，以此來(lái)加深學(xué)生的記憶效果。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一） 思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖作為我們?nèi)祟?lèi)大腦思維的一種可實(shí)現(xiàn)清晰透明學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法，其注重于參與者思維的高效、發(fā)散以及其完整性。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)理清頭腦中的思路，把握好邏輯思維間的密切聯(lián)系，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出直觀而形象的效果。而小組合作學(xué)習(xí)形式能夠?qū)⒔M內(nèi)同學(xué)的思維恰當(dāng)有效地融合在一起，有效協(xié)助思維導(dǎo)圖的構(gòu)建模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加高效快速的學(xué)習(xí)情境。在其應(yīng)用的過(guò)程中凸顯出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)是：

1. 將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的透明化。

有效進(jìn)行小組合作的前提就是要加強(qiáng)各小組之間的緊密合作，有效利用圖像效應(yīng)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)加深印象，這要比單一地使用文字傳遞數(shù)學(xué)信息效果會(huì)更加印象深刻。這樣既可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的透明化，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)思維導(dǎo)圖的利用也以形象的特征將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系清晰地展示在小學(xué)生面前，有助于學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分類(lèi)和記憶，與此同時(shí)學(xué)生的發(fā)散性思維也同時(shí)得到鍛煉。

2. 引領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行探討與交流，破除常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式束縛，積極進(jìn)行思維與探索，充分發(fā)表學(xué)生自身的觀點(diǎn)與看法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組通過(guò)探討的模式將零亂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的細(xì)致分析去洞察前后數(shù)學(xué)知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3. 恰當(dāng)利用思維導(dǎo)圖，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，通過(guò)有效利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在教師的指導(dǎo)下有效利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理分析和總結(jié)歸納。既可以幫助學(xué)生清晰而直觀地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以幫助學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)間補(bǔ)充與完善。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)必須恰到好處，應(yīng)用合理，便可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效，取得事半功倍的最佳效果?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助非常大。

（二） 思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

通過(guò)我們對(duì)上述思維導(dǎo)圖在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行透徹的分析與研究，讓我們清晰地看到，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖真可謂是切實(shí)可行，效果特別明顯，師生們都樂(lè)于接受。所以，恰到好處地選擇思維導(dǎo)圖的運(yùn)用時(shí)機(jī)就顯得至關(guān)重要了，為此我們教師必須選擇有利時(shí)機(jī)引入思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖之功效，讓其為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

1. 應(yīng)用思維導(dǎo)圖正確指導(dǎo)學(xué)生制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在新課程的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中更加凸顯小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的視閾下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以制定科學(xué)而有效的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)師者自身的行為表現(xiàn)為小學(xué)生做出表率，激勵(lì)學(xué)生制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的有效交流與合作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將思維導(dǎo)圖有效運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的自身優(yōu)勢(shì)，正確利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《面積》的課程中，教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理安排小組合作學(xué)習(xí)。①班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效分組，小組間著手進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖。②在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中，組間成員要及時(shí)有效地溝通和交流，充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和看法，大家成功繪制思維導(dǎo)圖。③各小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示。④數(shù)學(xué)教師針對(duì)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，有效增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，以此來(lái)不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式。

2. 有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的理解及優(yōu)化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須有效利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合先進(jìn)多媒體技術(shù)的使用，評(píng)價(jià)富有動(dòng)態(tài)形象思維的思維導(dǎo)圖來(lái)有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中形成系統(tǒng)而完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不斷強(qiáng)化小學(xué)生小組間的溝通與交流。

學(xué)生之間的溝通與交流，是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的前提條件，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式的效率問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷強(qiáng)化小學(xué)生小組間的溝通與交流，以有效的方式運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該為學(xué)生做出表率，有效發(fā)揮師者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工程系的積極和引導(dǎo)的作用，從而有效加強(qiáng)師生間的親密互動(dòng)，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性，進(jìn)而在師者的帶領(lǐng)下應(yīng)用思維導(dǎo)圖有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

總之，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式是符合新課程改革之要求，其教學(xué)理念與新課標(biāo)要求一致。恰當(dāng)?shù)匕阉季S導(dǎo)圖帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生能夠積極配合教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生置身于小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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