淺談小學(xué)童聲合唱

毛清標(biāo)

（福建省泰寧縣文化館，福建 泰寧 354400）

合唱是小學(xué)音樂教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生進行審美教育和道德情操教育的有利手段。它能更有利的培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和形象思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；鍛煉他們克服困難的意志。眾所周知，團體活動更利于學(xué)生合作意識培養(yǎng)，同時具有砥礪心智與提高綜合素養(yǎng)的作用。合唱這一音樂活動也不例外，不僅能夠達到陶冶情操與帶動智力發(fā)展的作用，同時能夠強化知識技能，適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力，并提高學(xué)生集體榮譽感與表現(xiàn)力、向心力，這也是其他學(xué)科教學(xué)不能比擬的。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與學(xué)習(xí)總結(jié)，我對童聲合唱產(chǎn)生了濃厚的感情。以下談?wù)勎覍πW(xué)童聲合唱的三個方面：

一、童聲合唱的概念

童聲合唱是合唱這一聲樂演唱形式中的一種。童聲是指少年兒童變聲前的嗓音，此類人聲的特點是：聲音明亮、純凈。男女少年兒童的歌唱音域和歌唱音色，是不以性別區(qū)分的。因此，從歌唱發(fā)聲角度講，童聲合唱的各個聲部，是可以由男孩女孩共同組成的。

童聲合唱擅長表現(xiàn)純真活潑奇幻的聲樂形象。如童聲合唱曲：《太陽——熟透的蘋果》、《少年，少年，祖國的春天》、《月亮河邊的孩子》等，給人以純潔清澈、天真、和諧的藝術(shù)美感。合唱的核心是“合”。一個優(yōu)秀的合唱隊，必定有一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，以及在長期演唱合作中形成的凝聚力。

二、童聲合唱的訓(xùn)練

（一）發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲器官的科學(xué)運用與訓(xùn)練，直接影響合唱效果與器官保護，為確保發(fā)聲器官功能切實發(fā)揮作用，合唱教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練要注意以下四點的教學(xué)：

1.姿勢正確的姿勢首先要求學(xué)生處于生氣勃勃的精神狀態(tài)之中，坐著排練時，上身保持直立時的姿態(tài)，雙腳平放在地面上；胸部保持吸氣時的狀態(tài)，雙腳可略分開。良好歌唱姿勢習(xí)慣的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵，因為姿勢對呼吸與發(fā)聲的科學(xué)性影響較大，這也是教師在訓(xùn)練中需要注意與強調(diào)的。

2.呼吸呼吸是歌唱發(fā)聲的原動力，歌唱呼吸是通過鼻腔和口腔同時進行的。應(yīng)該認(rèn)識到：用擴展呼吸器官來吸氣，而不是用吸氣來擴展呼吸器官。吸氣時不宜有聲響，吸氣亦不可太深。學(xué)生要依照教師手勢進行集體的呼吸活動，教師也要注意觀察學(xué)生給予針對性指導(dǎo)。歌唱時呼吸方法多樣，包括腹式呼吸或胸腹式聯(lián)合呼吸等方法，后者相對前者的呼吸狀態(tài)更加適合歌唱。要求學(xué)生在舒展胸腹的同時，以擴胸運動方式吸氣。并用小腹腹肌力量帶動氣柱呼出，以此達到發(fā)聲得效果。要求學(xué)生以氣聲結(jié)合的方式展開發(fā)聲訓(xùn)練，以發(fā)出穩(wěn)定且有彈性的聲音，呼吸訓(xùn)練需要重復(fù)發(fā)聲，對發(fā)聲器官的損害較大，還需在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進行，防止出現(xiàn)錯誤呼吸方法引起的動作僵硬與憋氣等情況。

3.氣息合唱發(fā)聲訓(xùn)練中的起聲是以“激起”為主，通過在“5”音以上，以中弱或中強的音量開始。先慢慢地吸氣，吸到一定程度就要維持到不呼不吸的狀態(tài)，接著以橫膈膜的活動推動氣息發(fā)出聲音。發(fā)聲不單起聲要干凈清脆，收音也要干凈。正確的發(fā)聲必須有正確的呼吸。發(fā)聲與氣息應(yīng)結(jié)合訓(xùn)練，可采用連音練習(xí)。通過這種練習(xí)，使學(xué)生了解氣息的呼出是在腹肌有節(jié)制的收縮的活動中產(chǎn)生的，逐步培養(yǎng)他們控制氣息的能力，學(xué)會有氣息支持地歌唱。發(fā)聲與氣息結(jié)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)，要求保持氣息的平穩(wěn)、均勻、連貫、音和音的連接沒有痕跡，練唱時，要唱得柔連、圓滑，感覺不到有跳動感。合唱是一種集體活動，合唱發(fā)聲訓(xùn)練所選用的練習(xí)曲必須顧及全體學(xué)生的能力。發(fā)聲訓(xùn)練必須要求每個學(xué)生傾聽鄰近同學(xué)及整個合唱隊的音響，自學(xué)地調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)。練習(xí)的成果必須貫徹到歌曲排練中去。

4.共鳴能增加音量和改善音質(zhì)。人聲的共鳴腔體可分：頭腔、口腔、胸腔三個部分。一般地講，在歌唱中是動用三種共鳴同時存在的混合共鳴。在共鳴腔體運用上應(yīng)采用以頭腔共鳴為主，口腔共鳴次之，胸腔共鳴再次之的混合共鳴要求?！癏m”是練習(xí)共鳴最好的聲母?！癏m”還必須結(jié)合高位置來進行。同時可采用“嘆氣”的感覺唱出“ho”，用“打呵欠”的感覺唱出“hu”，注意保持胸聲掛頭聲歌唱發(fā)聲的姿勢呼吸發(fā)聲激起共鳴是相互關(guān)聯(lián)的。

（二）聽覺

首先培養(yǎng)學(xué)生聽覺敏感性與習(xí)慣，以夯實童聲合唱基礎(chǔ)，從而帶動歌唱水平不斷提升。要求教師從學(xué)生興趣愛好入手，在休息時間播放學(xué)生喜歡的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生樂感與聆聽習(xí)慣，放松身心的同時，營造開放性與輕松和諧的氣候氛圍，提高學(xué)生訓(xùn)練興趣。與此同時，穿插著尋找節(jié)奏與旋律等教學(xué)游戲，確保聽覺訓(xùn)練積極性與成效，從而逐步養(yǎng)成聽覺習(xí)慣。

（三）合唱的協(xié)調(diào)

合唱中最基本的單位是聲部。在協(xié)調(diào)中我們將積壓聲部在音量的音色上的相互關(guān)系叫做均衡，將積壓聲部音準(zhǔn)的相關(guān)關(guān)系叫做諧和。童聲合唱音響是多個聲部疊加的效果，提高合唱音響藝術(shù)效果，前提各個聲部整齊劃一，即多個聲部合理交織，最終形成理想并悅耳的合唱效果。任何一個聲部發(fā)音錯誤都會出現(xiàn)音響錯亂的效果；對此，要求每個同學(xué)提升歌唱水準(zhǔn)。在合唱過程中，要求各個學(xué)生嚴(yán)格按照指揮要求發(fā)音，營造出如同一個歌唱的整齊合唱效果。學(xué)生需要注意發(fā)音的開始與收尾固定，不能拉長音，也不能早發(fā)音。并在指定地方呼吸，確?？炻凉u變節(jié)奏有效過渡以及各聲部演唱力度相同。尤其是高音部分，要求發(fā)音字正腔圓，準(zhǔn)確清晰的唱出歌詞。最終達到各要素的整齊性與協(xié)調(diào)性。

（四）童聲合唱的咬字吐字

在這些年的實踐中，我對咬字吐字這方面深有感觸。我所在的是一所生源比較復(fù)雜的學(xué)校，有許多學(xué)生都是跟隨父母親打工來自不同地方。受方言影響他們講的普通話也不夠標(biāo)準(zhǔn)，口音比較重，比如：有“i”和“ü”分不清的。將“an”說成“ang”的，“ou”和“ao”相混肴的等等，但是其中不少學(xué)生的音色蠻好，很適合合唱。在訓(xùn)練過程當(dāng)中，我就得特別注意，規(guī)范統(tǒng)一他們的咬字吐字。國內(nèi)外很多專家在訓(xùn)練合唱的時候，都很注重歌唱的咬字吐字是否準(zhǔn)確到位。我國著名合唱指揮家馬革順教授對合唱的咬字做了很詳盡的闡述。經(jīng)過細致的揣摩，我覺得很有借鑒價值如：

（1）要求學(xué)生嚴(yán)格按照五音發(fā)音要求發(fā)聲母音，著力部分與咬字準(zhǔn)確度明確掌握，并按照聲母性質(zhì)有力地傳從。

（2）基于韻母形態(tài)的聲母發(fā)聲，是教師教學(xué)與學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注意的。防止聲母形態(tài)產(chǎn)生后，再轉(zhuǎn)到韻母的形態(tài)。

（3）對于沒有聲母而由韻母開始的字，如ai（愛）、ou（歐）、wo（我）、ya（呀）清楚。

（4）韻母要求注重吐字著力點。

（5）單韻母到發(fā)音終了，始終維持不變的口型。

（6）復(fù)韻母是多個韻母音素的結(jié)合體，即混合韻母，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照“歸韻”原則發(fā)聲，直到發(fā)音終了，始終維持不變的口型。如家字（jia）的唱法，定為字頭j占總值的十分之一，字腹i占十分之二三，字尾a占十分之五六。

三、童聲合唱的教學(xué)

（一）少年兒童的嗓音發(fā)展

第一階段：三年級以下的學(xué)生，其歌唱音域基本在十度左右，音階等歌唱能力、節(jié)奏反應(yīng)能力等基本具備，要求教師正確指導(dǎo)發(fā)聲，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，以此逐步提高音樂鑒賞能力。與此同時，科學(xué)指導(dǎo)呼吸方法以及良好的歌唱姿勢，學(xué)會靈巧而彈性的起聲體會并穩(wěn)定歌唱發(fā)聲的集體中感受圓潤感，初步建立有氣息支持，有發(fā)聲位置的歌唱狀態(tài)，歌唱音量應(yīng)順其自然。

第二階段：小學(xué)四到六年級，學(xué)生的歌唱音域發(fā)展到十二度左右（C調(diào)的降si——fa）這是童聲最美好的階段。這一階段的氣吸，相比上階段更加渾厚，學(xué)生掌握共鳴腔發(fā)聲技巧的同時，應(yīng)加強訓(xùn)練，逐步向發(fā)聲高位置過渡。在提高音量的同時，確保歌唱的穩(wěn)定性，從而逐步提高歌唱水平。對于“揚眉”“微笑”“打哈欠似的”“聞花香似的”等比喻都能較好理解。

（二）聲部的分配

在合唱教學(xué)中，以大多數(shù)學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)顧及比較優(yōu)秀和比較差的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對合唱教學(xué)的興趣。聲部的確定，除了依據(jù)學(xué)生自身條件外，還必須從班或合唱隊整體出發(fā)進行調(diào)配。既考慮各個聲部人數(shù)的基本平衡，又考慮各個聲部歌唱能力的平衡。學(xué)生座位應(yīng)按聲部相對集中，同聲部中男女學(xué)生應(yīng)適當(dāng)交錯排列。

（三）教學(xué)排練

發(fā)聲訓(xùn)練在不同的教學(xué)階段有不同的重點，為此必須選擇適合的練聲曲用于教學(xué)。

教學(xué)的合唱歌曲，首先要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平，有益于學(xué)生思想品德健康成長的歌曲，歌曲的藝術(shù)格調(diào)要豐富多樣，情趣高尚。將技術(shù)難易程度不同的歌曲交錯安排，這樣既能增加學(xué)生歌曲的興趣又能提高學(xué)生歌唱的水平。

教師在合唱歌曲的識譜階段，就密切結(jié)合發(fā)聲訓(xùn)練的方法與要求。在各聲部初步學(xué)會自己聲部的曲調(diào)后，應(yīng)盡早讓各聲部同時按譜演唱，在“合”唱中進行指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)唱歌詞可以通過按節(jié)奏朗讀歌詞的方法，熟習(xí)咬字吐字，練唱歌詞應(yīng)結(jié)合發(fā)聲方法的正確運用，力求字正腔圓。

小學(xué)階段的合唱是豐富多彩的，由淺為深的學(xué)習(xí)合唱不僅積累了曲目，而且提高了藝術(shù)修養(yǎng)。讓學(xué)生不斷提高對合唱藝術(shù)美的鑒賞興趣和鑒賞水平，有益于學(xué)生身心健康，增加少年兒童的審美能力，并且能潛移默化地啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操。通過以上小學(xué)童聲合唱的三方面闡述，使我們了解到小學(xué)童聲合唱的培養(yǎng)訓(xùn)練還有待于進一步研究，以得到更大的提高和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育不斷深入，相比學(xué)生知識技能培養(yǎng)，更注重情感等教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)，以此提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。對此，學(xué)校應(yīng)該得到大力的推廣和普及合唱藝術(shù)，讓我國的合唱事業(yè)宛如一朵奇葩在校園中美麗綻放。