高校古箏教育的探索及古箏教學(xué)模式分析

□張 婧 肇慶學(xué)院音樂學(xué)院

無論采用哪種古箏集體課教學(xué)模式，都要緊跟高校教育的發(fā)展步伐以及古箏藝術(shù)的發(fā)展趨勢。隨著古箏集體課教學(xué)在高校的推廣，高校古箏教師將要面臨更加嚴(yán)峻的考驗。筆者結(jié)合長期的高校古箏集體課教學(xué)經(jīng)驗，梳理了可行的、有效的教學(xué)模式，總結(jié)了古箏集體課教學(xué)模式的階段性探索成果，以期實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量。

一、社會古箏教育現(xiàn)狀

目前古箏教育社會普及的狀況還算樂觀，根據(jù)調(diào)查顯示：目前大約有上千萬人學(xué)習(xí)古箏，這個數(shù)據(jù)是根據(jù)各個古箏廠賣出的琴數(shù)及各大考級機構(gòu)的考級人數(shù)的調(diào)查而產(chǎn)生的。其中少年兒童占多半，這既體現(xiàn)了古箏藝術(shù)教育發(fā)展的蓬勃生機，同時也反映了古箏教育的重要性以及社會急需古箏教師的迫切性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，業(yè)余學(xué)習(xí)古箏者大多在琴行或者古箏培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，有的中小學(xué)及幼兒園也開設(shè)了古箏學(xué)習(xí)班。在國家弘揚中華傳統(tǒng)文化及精神文明建設(shè)中，這么多人學(xué)習(xí)民族樂器之瑰寶——古箏”，對傳承和發(fā)展民族音樂文化起到了非常大的推動作用。而當(dāng)前社會上的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)既面臨師資缺乏、師資水平參差不齊、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，尤其在古箏基礎(chǔ)教學(xué)的思想理念、教學(xué)方法和文化傳承等方面仍存在諸多需要改進的問題。要想滿足社會需要，就要有大量的合格的古箏人才。因此，加強古箏師資培養(yǎng)是高等院校一項長期的、具有重要戰(zhàn)略意義的教學(xué)目標(biāo)，而在師資培養(yǎng)工作中，抓緊對古箏教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)也是一項緊迫的任務(wù)[1]。

二、高校古箏教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)50年代起，我國早期的專業(yè)音樂院校就陸續(xù)開始設(shè)立了古箏專業(yè)，但當(dāng)時沒有專業(yè)的古箏老師，是我國的古箏大師曹正先生將古箏專業(yè)引進高等學(xué)府。他聘請了民間藝人進入高等學(xué)府教授古箏，但當(dāng)時學(xué)古箏的學(xué)生不是以古箏專業(yè)考進音樂院校的，而是院校領(lǐng)導(dǎo)動員其他專業(yè)的學(xué)生改學(xué)古箏?，F(xiàn)在，我國高校古箏專業(yè)教育的現(xiàn)狀在規(guī)模上已有了階段性的提高，除全國各大音樂學(xué)院之外，普通綜合類大學(xué)也開設(shè)了古箏專業(yè)，隨著高等教育的進一步發(fā)展，古箏專業(yè)教育除本科教育外，還完善了研究生教育。從某種意義上說，高校古箏專業(yè)教育的深化更推動了古箏藝術(shù)的全面發(fā)展。

在高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，雖然沒有明確規(guī)定專業(yè)方向，但基本上以鋼琴、聲樂為主，其中古箏作為一門選修課程，吸引了越來越多的學(xué)生，為何目前高等院校音樂專業(yè)的學(xué)生熱衷于選修古箏呢？筆者認(rèn)為有以下幾點原因：（1）古箏音色優(yōu)美動聽、表現(xiàn)力十分豐富，所以深受學(xué)生喜愛，很多學(xué)生愿意選修古箏。另外古箏從古至今一直是文人墨客喜歡的樂器，喻之為“仁智之器”“眾樂之師”，很多學(xué)生第一次聽到古箏的音色就喜歡上了。（2）古箏相對其他樂器而言，入門比較簡單，因為是五聲音階排序所以彈奏的聲音非常和諧優(yōu)美，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是較多學(xué)生選修古箏的原因之一。

但是，高校古箏專業(yè)教育所存最大的問題是：在教學(xué)過程中只注重學(xué)生演奏技巧的發(fā)展而忽略教學(xué)法的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生只會彈曲子而不懂得怎樣教學(xué)的嚴(yán)重后果。而且古箏專業(yè)畢業(yè)生中普遍存在理論水平偏低、文化底蘊不足、民族音樂風(fēng)格掌握不好、即興編配和創(chuàng)作能力不強等現(xiàn)象。

古箏發(fā)展至今已有兩千多年的歷史，各地民間箏樂的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境因素有著緊密的聯(lián)系，如河南箏曲來源于民間的說唱藝術(shù)及戲曲板頭曲，客家箏樂同樣也受到漢調(diào)器樂合奏的影響。大部分箏樂是吸收和借鑒民間歌謠曲調(diào)發(fā)展而形成的樂曲，其本身就屬于中國傳統(tǒng)民間地方性音樂。因此，高校古箏專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該加強對傳統(tǒng)箏曲及理論的學(xué)習(xí)。高校古箏專業(yè)教育應(yīng)以中國傳統(tǒng)文化為底蘊，以民間音樂為養(yǎng)分，貫徹新的教學(xué)理念，真正將古箏的演奏技術(shù)和文化修養(yǎng)相結(jié)合，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，制定適合全國高校統(tǒng)一使用的專業(yè)教材，從而規(guī)范教學(xué)方法，進一步研究和完善古箏教學(xué)。

三、高校古箏教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高校古箏專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢與弊端并存，如何保留長處、彌補不足，推動古箏藝術(shù)的繁榮發(fā)展，成為高校教師必須思考的問題，促使他們不斷地反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而不斷改進教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

目前，高校開設(shè)古箏課的主要是音樂學(xué)院的民樂系（也是表演系），上課形式是精英式的一對一教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生都是注重舞臺表演，教師沒有從教學(xué)法及教育學(xué)、心理學(xué)等方面去培養(yǎng)社會需要的古箏教學(xué)人才。目前，中國九大音樂學(xué)院每年的招生人數(shù)有限，遠遠達不到社會的需求，而且?guī)煼对盒５墓殴~專業(yè)招收的學(xué)生大多是通過各省的音樂聯(lián)考進入高校的，上課形式大部分采用的是一對一或一對三的教學(xué)模式，不論是音樂學(xué)院還是師范院校古箏專職老師都數(shù)量不多，這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生還是滿足不了社會的需求。因此，筆者認(rèn)為在高校開設(shè)古箏集體課能在很大程度上解決高校師資不足的問題。

高校古箏集體課的模式一般面對的是選修學(xué)生，選修課在大學(xué)里的課時安排一般為一周一次，總時長為一學(xué)年。因為選修古箏的學(xué)生大多數(shù)為零基礎(chǔ)，那么學(xué)生在這么短的時間里想把一樣樂器學(xué)好是有一定難度的，所以建議課程設(shè)置的選修課學(xué)習(xí)兩個學(xué)年，并通過集體課的教學(xué)模式增加課時（集體課可以連上二節(jié)，而單人課只有一節(jié)課）。

四、高校古箏集體課教學(xué)模式的探索

眾所周知，從學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面來看，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇十分關(guān)鍵。集體課教學(xué)方式即是通過課程設(shè)計同時安排多名學(xué)生、多臺古箏進行教學(xué)。選擇集體課教學(xué)模式，不僅可以擴大教學(xué)規(guī)模，增加學(xué)時，同時也能培養(yǎng)出更多古箏方面的人才。古箏集體課教學(xué)方式往往對教師提出了更高的要求，教師除了要提升自身演奏技術(shù)水平外，還要根據(jù)學(xué)生接受能力的差異，因材施教，設(shè)置科學(xué)的課程環(huán)節(jié)，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生彈奏參差不齊、水平相差太大等現(xiàn)象，所以為了營造一個互相學(xué)習(xí)、取長補短的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師要多鼓勵進度慢的學(xué)生，放大優(yōu)點，縮小缺點。老師的熱情鼓勵會將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，這樣才能讓學(xué)生情緒高漲，樂于學(xué)習(xí)。

筆者在星海音樂學(xué)院任教時，從2006年至今累積教授專業(yè)及選修學(xué)生上千人左右，集體課大概15至20人甚至30人一個班，上課效果及課堂氣氛非常好，互動性又強，而選修古箏的學(xué)生最多時達到130多人，但這只是筆者長期從事古箏教學(xué)的一點經(jīng)驗而已，目前高校古箏集體課教學(xué)的模式處在探索階段，沒有形成固定模式。

根據(jù)筆者多年教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點建議：(1)高校學(xué)生的古箏選修課學(xué)時由一年變成兩年。(2)集體課的學(xué)生人數(shù)可以十到二十個人、甚至三四十人為一個教學(xué)班。(3)可以采用多媒體的教學(xué)模式，教師在講解彈奏方法及手型時通過投影把上課的內(nèi)容放映在屏幕上，這樣學(xué)生無論坐在任何位置都可以清晰地看到教師所教的彈奏技巧。（4）教師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生對古箏技能技巧的掌握程度、對古箏的學(xué)習(xí)興趣和熱情以及學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力等因素，有針對性地進行集體學(xué)習(xí)，個別輔導(dǎo)學(xué)困生，爭取不讓任何學(xué)生跟不上進度。（5）通過分組教學(xué)的形式，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，并讓優(yōu)秀學(xué)生幫助進度慢的學(xué)生，這樣既提高了優(yōu)秀學(xué)生的自信心、責(zé)任感，也可以鼓勵古箏基礎(chǔ)較差的學(xué)生同步前進，培養(yǎng)高校學(xué)生的團隊合作意識，強化古箏教學(xué)效果。（6）教師在開始教授學(xué)生彈奏基礎(chǔ)時就要提示學(xué)生注意教學(xué)法，明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的目的性：今后走向社會是要做一個合格的古箏教師而不是一個演奏家，所以從學(xué)習(xí)古箏的開始就要學(xué)習(xí)教學(xué)方法，一定要掌握教師所講的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點、難點，事實證明選修古箏的學(xué)生在走向社會后，許多人成為教學(xué)一線的古箏老師。

結(jié) 語

為了能夠為古箏教學(xué)課程活動開展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)環(huán)境，教師在集體課教學(xué)過程中，一定要提高教學(xué)力度，采用多樣、靈活的方式，確保可以達到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。此外，教師可以安排學(xué)生一邊演奏、一邊傾聽，或者分組進行演奏和傾聽，對學(xué)生的聽覺及審美能力、審美意識進行全面提升。從目前古箏發(fā)展?fàn)顩r來看，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要，古箏集體課已經(jīng)成為高校教師值得探索研究的工作內(nèi)容。因此，古箏教師在教會學(xué)生彈奏的同時更要為學(xué)生創(chuàng)造更多登臺展示的機會，讓學(xué)生在舞臺上、在很多人面前去演奏，以此鍛煉自己提高彈奏水平和增強心理素質(zhì)。教師還要鼓勵學(xué)生去一些培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)聽課或者進行輔助性的教學(xué)，為以后走向社會成為一名合格的古箏老師積累一點經(jīng)驗?？傊?，高校的古箏集體教學(xué)模式應(yīng)該隨著時代及音樂藝術(shù)的發(fā)展有更多的創(chuàng)新。