關(guān)于工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的思考

□曲向梅 大連藝術(shù)學(xué)院

2017年4月27 日聯(lián)合國(guó)將中國(guó)提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念寫(xiě)入會(huì)議日程。由此，關(guān)于怎樣培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的問(wèn)題，引發(fā)了我們深刻的思考。隨著知識(shí)周期更新的加快，教師僅僅把“授業(yè)”作為教育的終極目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)并提高創(chuàng)新能力，不斷地將“理論”運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，將基礎(chǔ)的傳統(tǒng)知識(shí)和媒體媒介資源等加以整合，不斷驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。

一、注重教師自我素養(yǎng)提高的整合模式

作為教育主體的教師，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)固然重要，但不斷地將理論遷移到實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中更為重要。傳統(tǒng)的模式經(jīng)驗(yàn)的累積，都為我們“授業(yè)”提供了豐厚的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備資源。隨著知識(shí)周期更新的加快，作為教育主體的教師要具備將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加快總結(jié)提升的能力，將基礎(chǔ)的、傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備資源加以整合，并推陳出新，不斷驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

首先，教師要做到課堂教學(xué)與當(dāng)下創(chuàng)業(yè)信息相結(jié)合，增強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)就業(yè)能力。教師應(yīng)該積極參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，參與業(yè)內(nèi)的資格評(píng)選活動(dòng)，如市、省級(jí)的“工藝美術(shù)大師”評(píng)選，以吸引工藝美術(shù)行業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的資深專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才，充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，成為業(yè)務(wù)精湛、實(shí)踐創(chuàng)新并重的教師隊(duì)伍。例如，教師可以邀請(qǐng)簽約名師進(jìn)校指導(dǎo)、教授專(zhuān)家進(jìn)校講座，或者走出去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、田野調(diào)查，以及參與行業(yè)內(nèi)的資格評(píng)選，這些都是與專(zhuān)業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)互為鏈接補(bǔ)充、互相融合的“活態(tài)化”的創(chuàng)新整合。

其次，教師對(duì)作為教育主體的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多方位、模塊式的培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生主觀個(gè)體的能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代互為融合的“活態(tài)化”的整合創(chuàng)新

工藝美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要建立在對(duì)傳統(tǒng)的尊重之上，但也不是對(duì)傳統(tǒng)的盲從，而是在傳統(tǒng)的活態(tài)化傳承之上的創(chuàng)新。教師應(yīng)以扎實(shí)的傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)，來(lái)應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的千變?nèi)f化，以傳統(tǒng)理論為依據(jù)進(jìn)行“活態(tài)化”學(xué)習(xí)整合創(chuàng)新。工藝美術(shù)只有不斷在傳統(tǒng)之上優(yōu)化升級(jí)，賦予設(shè)計(jì)符合時(shí)代和民生的實(shí)際意義，才能被受眾認(rèn)可，擁有工藝美術(shù)品的消費(fèi)市場(chǎng)。

三、以媒體材料為依托的“活態(tài)化”優(yōu)化整合創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)化的碎片文化傳播形式以迅捷的速度輻射到我們生活的各個(gè)層面，同樣波及了大眾的消費(fèi)品層次。因此工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著“作業(yè)”變“產(chǎn)品”“產(chǎn)品”變“商品”教學(xué)模式而不斷發(fā)生改變，要求我們的課程內(nèi)容要與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相契和，教學(xué)體系的構(gòu)建要與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求相接軌。

隨著當(dāng)下流行媒體對(duì)人們視覺(jué)的影響，人們的審美觀及習(xí)俗不斷地被“全球化”的媒介媒體所沖擊，大量直接的流行風(fēng)格也成為教師教學(xué)為依托的資料，教師應(yīng)對(duì)其有所篩選，加以?xún)?yōu)化整合，即保護(hù)、傳承、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，又需走在時(shí)尚的前沿，創(chuàng)新意識(shí)。

四、“商品化”教學(xué)模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2018年3月16日習(xí)近平總書(shū)記在“兩會(huì)”中發(fā)言：“現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重大變化，居民消費(fèi)加快升級(jí)，創(chuàng)新進(jìn)入活躍期，如果思維方式還停留在過(guò)去的老套路上，不僅沒(méi)有出路，還會(huì)錯(cuò)失良機(jī)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)抓住創(chuàng)新活躍期這個(gè)“良機(jī)”，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深入到社會(huì)實(shí)踐的市場(chǎng)環(huán)境中去，對(duì)于教育主體的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行多方位、模塊式鏈接的培養(yǎng)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生主觀個(gè)體的能動(dòng)性，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的動(dòng)態(tài)為契機(jī)，把握創(chuàng)新實(shí)踐點(diǎn)，研發(fā)新商品，時(shí)刻與市場(chǎng)接軌，做到教學(xué)中的作品進(jìn)入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐商品化的模式。

（2）以市場(chǎng)受眾時(shí)尚流行審美心理為設(shè)計(jì)定位，研發(fā)新商品。工藝品的設(shè)計(jì)無(wú)不帶有傳統(tǒng)的特色和時(shí)代審美的標(biāo)記，這對(duì)市場(chǎng)的商品設(shè)計(jì)定位提出了新的要求，傳統(tǒng)工藝品的消費(fèi)群體固然龐大，但新生代的消費(fèi)需求也隨著數(shù)字化時(shí)代媒介的廣泛影響而日漸增加，這對(duì)商品化教學(xué)模式提出了更高的要求，創(chuàng)新勢(shì)在必行，否則難以滿(mǎn)足現(xiàn)代時(shí)尚審美受眾的需求。

（3）平中求奇，標(biāo)新立異，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的定位。隨著市場(chǎng)受眾消費(fèi)人群的更替與不斷遞增，新生代的消費(fèi)群體的市場(chǎng)需求也隨之增長(zhǎng)，只有抓住時(shí)尚的創(chuàng)新點(diǎn)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育模式的“活態(tài)化”規(guī)劃與管理，只有兩者相輔相成，才能有力提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效率，提高教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值。