“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革分析

□王道玉 建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的課程，也是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相互過渡的重要課程，所以其紐帶銜接效能尤為突出[1]。在此教學(xué)階段，高校學(xué)生掌握了造型基礎(chǔ)課程，對室內(nèi)設(shè)計(jì)有所了解，所以在進(jìn)行“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)時(shí)，教師要從專業(yè)角度出發(fā)，以提升學(xué)生對造型知識和色彩、空間內(nèi)容的理解程度?！霸O(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程內(nèi)容和之后的學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)，所以進(jìn)行以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革創(chuàng)新十分關(guān)鍵。

一、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)現(xiàn)狀要點(diǎn)分析

“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程，學(xué)時(shí)很多?；A(chǔ)性課程教學(xué)目標(biāo)便是強(qiáng)化學(xué)生墨線筆、水彩顏料、馬克筆繪圖能力，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖記錄，而后循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計(jì)思想和表達(dá)形式相結(jié)合的能力，同時(shí)也涵蓋了設(shè)計(jì)語言、設(shè)計(jì)思維表達(dá)等內(nèi)容[2]。

我們從課程教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析可以看出，高校學(xué)生憑借專業(yè)化訓(xùn)練，可以繪制早期的設(shè)計(jì)草圖和制作空間效果圖，以圖示語言陳述表達(dá)設(shè)計(jì)思想，基本傳遞設(shè)計(jì)信息。上述可視化表達(dá)操作是設(shè)計(jì)思維的重要組成部分，所以，“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程雖然以美術(shù)課表達(dá)基礎(chǔ)形式出現(xiàn)，但又是高年級室內(nèi)設(shè)計(jì)課的基礎(chǔ)要素之一。

二、現(xiàn)存問題闡述

首先，和專業(yè)課程銜接程度低?，F(xiàn)下“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程和后續(xù)專業(yè)課程銜接程度低下，產(chǎn)生此種狀況的主要原因就是當(dāng)前課程講解受諸多因素影響，教師只單純進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)形式教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和設(shè)計(jì)思想。通過對“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)表達(dá)方式繪制和效果圖繪制方法，但是設(shè)計(jì)思維尚未形成，特別是缺少科學(xué)應(yīng)用表現(xiàn)技法對設(shè)計(jì)思想和空間思維的表達(dá)教育與相應(yīng)滲透。須知，設(shè)計(jì)理念和空間思維表達(dá)能力是進(jìn)行后續(xù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若是缺少此類要點(diǎn)，學(xué)生在后續(xù)知識學(xué)習(xí)中便會毫無頭緒，也不能將“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程中的表現(xiàn)手法更好地融入設(shè)計(jì)應(yīng)用之中，這樣一來，學(xué)生的手繪能力便會下降。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。在開展“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)階段，常常會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)濃度不夠等問題，追本溯源，主要是高校學(xué)生普遍認(rèn)為表現(xiàn)手法在其他美術(shù)課程中已經(jīng)涵蓋了，沒有必要再進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，所以必然會滋生諸多倦怠心理和消極學(xué)習(xí)態(tài)度。加之學(xué)生并不了解課程核心效能，不知道表現(xiàn)技法對其他課堂學(xué)習(xí)的幫助作用，所以最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量雙向下滑，其他課程也不會學(xué)好?！霸O(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”和其他類型課程之間的區(qū)別在于表現(xiàn)技法和其他課程存在銜接關(guān)系，但是美術(shù)課程和設(shè)計(jì)卻無直接關(guān)聯(lián)特質(zhì)。

三、以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革之必要性分析

（一）促進(jìn)學(xué)生自身設(shè)計(jì)表現(xiàn)水平穩(wěn)步攀升

“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革策略實(shí)施之后，學(xué)生會對所學(xué)知識內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，方便學(xué)生深度理解課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的具體表達(dá)形式。借助設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識強(qiáng)化講解，能推動學(xué)生樹立空間思想，深度理解設(shè)計(jì)概念和深意，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)中不會再照搬照抄地固化分析，從而形成獨(dú)立思考能力，提升綜合學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新性訓(xùn)練完成之后，在設(shè)計(jì)表達(dá)方面，線條形態(tài)和筆觸形態(tài)不會再限制學(xué)生思維，學(xué)生也將不再僅注重二者，會把重點(diǎn)放置在室內(nèi)設(shè)計(jì)意圖表達(dá)之上，改變之前的表現(xiàn)手法，創(chuàng)新風(fēng)格，形成發(fā)散性思維，繼而，設(shè)計(jì)表現(xiàn)質(zhì)量也會得以提升。

（二）促進(jìn)課程與課程之間的有力銜接

強(qiáng)化了課程練習(xí)之后，學(xué)生對空間尺度的把握會有所提升，特別是對設(shè)計(jì)要素的合理應(yīng)用，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果控制也會有所提高，學(xué)生在之后的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中也會變得愈加熟練。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在對“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程中的設(shè)計(jì)知識進(jìn)行講解時(shí)，要從實(shí)際角度出發(fā)，注重場景合理導(dǎo)入，對直觀視覺效果實(shí)施研究，但是在之后的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要將平面教學(xué)視為教學(xué)重點(diǎn)，以室內(nèi)設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主。如此一來，雙方便可達(dá)成優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成由點(diǎn)及面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)導(dǎo)入。

（三）推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提高

“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程創(chuàng)新改革之后，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生訴求相互融合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不斷提升，課堂學(xué)習(xí)激情被點(diǎn)燃。系統(tǒng)化教學(xué)框架的存在，能使學(xué)生更快地理解教師教學(xué)意圖，這樣一來，學(xué)生會很快地融入課程學(xué)習(xí)中，不斷提高適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)自信心。將新媒體技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課改教育，使學(xué)生空間意識被強(qiáng)化，其會對諸多新鮮事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在掌握手繪后，也慢慢地學(xué)會了多樣化設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，從而拓寬了設(shè)計(jì)視野，提升了興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革方案分析

（一）注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識教育

在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對設(shè)計(jì)已經(jīng)具備了初步認(rèn)知，他們渴望獲取更多的知識，增加知識儲備量，所以在此時(shí)期內(nèi)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程知識時(shí)，需要主動穿插地進(jìn)行知識內(nèi)容講解，旨在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識講解強(qiáng)化之后，學(xué)生的設(shè)計(jì)知識面會不斷得到拓寬，學(xué)習(xí)積極性和興趣也會逐漸提高，與此同時(shí)，學(xué)生自己腦海中會慢慢建構(gòu)起課程內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而提升專業(yè)知識把握程度。

（二）練習(xí)模式創(chuàng)新式教育

在老舊式“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)之中，教師一般篩選的均為平面圖練習(xí)模式、透視圖練習(xí)模式以及鳥瞰圖練習(xí)模式，上述模式練習(xí)可以在一定程度上滿足表現(xiàn)技法訓(xùn)練需求，但是不能達(dá)成對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。空間想象是設(shè)計(jì)思想培養(yǎng)中的核心操作環(huán)節(jié)，在課程練習(xí)階段，教師要不斷增加學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)認(rèn)知過程，這是培養(yǎng)高校學(xué)生群體空間想象力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在講解平面圖繪制知識內(nèi)容時(shí)，要在保留傳統(tǒng)臨摹和改繪的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加平面圖和透視圖二者轉(zhuǎn)換要素。憑借平面圖轉(zhuǎn)換透視圖強(qiáng)化練習(xí)，二維圖轉(zhuǎn)變?yōu)槿S空間視圖，局部節(jié)點(diǎn)變換為透視圖之后，學(xué)生群體空間想象力會有所提升；而后在透視圖轉(zhuǎn)換為平面圖的練習(xí)教學(xué)中，透視場景會合理轉(zhuǎn)變?yōu)楹罄m(xù)的平面圖，循環(huán)聯(lián)系將案例剖析開來，使學(xué)生的操作有據(jù)可循。

在平面圖和透視圖互換階段，室內(nèi)設(shè)計(jì)教師要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、耐心的空間尺度講解，順勢引導(dǎo)學(xué)生去分析立體空間要素和平面尺度要素二者的主要關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生樹立正規(guī)空間意識與設(shè)計(jì)思想，從而為之后的課程知識學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）案例教學(xué)模式推動

在“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)階段，照片改繪只是其中一部分內(nèi)容，單張改繪操作僅是練習(xí)其中某一表現(xiàn)技法，不能綜合強(qiáng)化空間感覺和尺度感，因此教師要通過案例教學(xué)，舉一反三，填補(bǔ)單一展品改繪的不足。首先，教師應(yīng)篩選極具代表性的設(shè)計(jì)案例，其中要含有平面圖和剖面圖，也要有鳥瞰圖和分析圖以及設(shè)計(jì)說明等。其次，在典型案例實(shí)景照片改繪階段，教師要讓學(xué)生充分理解案例設(shè)計(jì)概念信息和空間尺度關(guān)系。憑借室內(nèi)細(xì)節(jié)，學(xué)生頭腦中要創(chuàng)建三維立體場地印象，對照片加以改繪，這樣學(xué)生對設(shè)計(jì)場地認(rèn)知印象便會不斷加深，更能夠優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，突出室內(nèi)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。案例教學(xué)的意義在于啟發(fā)學(xué)生對案例設(shè)計(jì)理念的分析和研究與對細(xì)節(jié)和功能等的探索，此類表現(xiàn)技法以外的知識拓展，可為學(xué)生提供設(shè)計(jì)思維鋪墊，從而將表現(xiàn)技法和室內(nèi)設(shè)計(jì)合二為一，促進(jìn)學(xué)生審美水平的提升。

（四）多樣化豐富教育

教育，務(wù)必順勢而為，緊跟社會發(fā)展步伐，及時(shí)創(chuàng)新，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也是如此。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，“填鴨式”教學(xué)形式明顯，不可重復(fù)性特點(diǎn)突出，教師難以準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，不能一一對學(xué)生加以指導(dǎo)，所以學(xué)生會出現(xiàn)模棱兩可的理解狀況。針對這種情況，教師可借助新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開啟活力課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！霸O(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程微信公眾號的建立就是一個(gè)創(chuàng)新，教師可以將視頻發(fā)送到平臺上，在線和學(xué)生進(jìn)行溝通交流；學(xué)生也可按照自身現(xiàn)狀，下載適合自己的資源去練習(xí)和觀看，這就賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同一內(nèi)容結(jié)合不同案例分析，必定事半功倍。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入課堂后，學(xué)生會體驗(yàn)到前所未有的場景空間感，對室內(nèi)設(shè)計(jì)場地產(chǎn)生多樣化思維認(rèn)知，此種基礎(chǔ)的真實(shí)感就是教學(xué)優(yōu)勢，能使學(xué)生更好更優(yōu)地去理解設(shè)計(jì)思想和圖紙表達(dá)二者的關(guān)系，從而掌握設(shè)計(jì)表現(xiàn)核心，深度理解課程要點(diǎn)。

結(jié) 語

隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，室內(nèi)設(shè)計(jì)已然成了現(xiàn)代社會發(fā)展不可或缺的一環(huán)，是建筑行業(yè)領(lǐng)域的組成部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維為目標(biāo)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程教學(xué)改革勢在必行，教師要通過注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識教育、練習(xí)模式創(chuàng)新式教育、案例教學(xué)模式推動、多樣化豐富教育等提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。