淺析兒童樂器學(xué)習(xí)中的心智引導(dǎo)

宋 濤

（西北民族大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

“兒童”一詞在聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中指的是“18歲以下的任何人”，依此可以粗略分為學(xué)齡前（0歲-6歲）、小學(xué)（6歲-12歲）和中學(xué)（12歲-18歲）三個(gè)年齡段。對(duì)于學(xué)習(xí)樂器的兒童來說，起始年齡段通常為4－6歲，這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)開始具有良好的語(yǔ)言能力，并能在頭腦中形成具象性的畫面；能夠?qū)⒕唧w的事物與抽象名詞對(duì)應(yīng)起來，隨著年齡的增長(zhǎng)，思維逐漸開始具有可逆性。這些心理特征在經(jīng)過幾代心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)成為一般性的參照條件。在樂器的學(xué)習(xí)中，了解兒童所認(rèn)知的事物規(guī)律以及特性，并能很好的加以引導(dǎo)和影響，無論對(duì)于教師還是家長(zhǎng)而言都是有法可尋的。

一、習(xí)慣的養(yǎng)成與興趣的培養(yǎng)

對(duì)于初學(xué)者特別是對(duì)于4—6歲的學(xué)齡前兒童來說，他們的習(xí)慣并沒有完全獨(dú)立，更多的是依靠家庭中成年人的習(xí)慣來影響。梅紐因曾經(jīng)說過：“無論是培養(yǎng)獨(dú)奏能手的俄羅斯-猶太學(xué)派，還是旨在主要培養(yǎng)業(yè)余演奏家的日本鈴木集體教學(xué)法，都要依靠父母的熱誠(chéng)合作?！?/p>

最初學(xué)習(xí)樂器時(shí)，孩子并不能自覺地依照既定的時(shí)間很好的完成練習(xí)。這需要家長(zhǎng)和教師一起努力。對(duì)于家長(zhǎng)來說，讓兒童多接觸相關(guān)音樂，空閑時(shí)“讓兒童每天聽唱片”即是鈴木對(duì)于兒童習(xí)慣養(yǎng)成的一種方法。所聽的內(nèi)容可以是程度較高的音樂作品，亦可是所拉曲目?，F(xiàn)在發(fā)行的教材多配有音像資料，對(duì)于初學(xué)兒童來說，與家長(zhǎng)一同聆聽曲目風(fēng)格，音調(diào)結(jié)構(gòu)，并以此為輔助使其加深印象、提升興趣在一定程度上能夠提高孩子的模仿能力。模仿是對(duì)曲目本體基本框架示范的重現(xiàn)。音樂中的創(chuàng)造性，情感的表達(dá)，每個(gè)人都不相同，因而規(guī)范的壓制性的習(xí)慣并不能激發(fā)孩子的興趣。

對(duì)于教師來說，能引起這個(gè)年齡階段兒童興趣的不外乎游戲與活動(dòng)。在課堂上并非一成不變的一對(duì)一教學(xué)，可嘗試多人律動(dòng)元素的加入來掌握基礎(chǔ)技術(shù)。目前，對(duì)于固定拍感、特殊節(jié)奏型的練習(xí)，達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫已經(jīng)有很多案例值得借鑒的。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行多樣化的教學(xué)形式，如重奏、齊奏等，還可進(jìn)行比較式的培養(yǎng)，如比賽、考試、考級(jí)等方式。

二、聽覺與記憶力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)樂器的過程中，耳朵的靈敏尤為重要，對(duì)樂音的精準(zhǔn)把握也是在日常訓(xùn)練中必須重視的一個(gè)問題。當(dāng)兒童已熟知整個(gè)樂曲結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、對(duì)肌肉記憶的位置變化已經(jīng)掌握時(shí)，就可暫時(shí)關(guān)閉視覺系統(tǒng)，聽覺的主導(dǎo)功能就應(yīng)該啟動(dòng)，并且發(fā)揮其監(jiān)督功能。對(duì)于掌握一首完整曲子的兒童來說，其耳朵敏銳的訓(xùn)練必不可少，可通過默記動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的音高、彈奏時(shí)預(yù)先聽覺的產(chǎn)生、按音完成后的音高變化來進(jìn)行內(nèi)心體驗(yàn)，所有的這些活動(dòng)完全可以在閉上眼睛的狀態(tài)下完成。當(dāng)關(guān)閉一個(gè)感覺器官時(shí)，其另外一個(gè)器官的功能就會(huì)放大，這也正是為什么古有瞽曚聽聲辨律的緣故。

這樣，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能夠提升邏輯思維能力與記憶力。記憶的活動(dòng)不同，即樂譜經(jīng)由聽覺的情形與樂譜經(jīng)由視覺的情形并不相同。根據(jù)研究顯示，兒童期是樂譜經(jīng)由聽覺較優(yōu)，青少年期則是樂譜經(jīng)由視覺較優(yōu)。因此小提琴教師應(yīng)該善用這項(xiàng)研究結(jié)果，指導(dǎo)幼兒期至兒童期的學(xué)生，以聽音來記譜，青少年期則指導(dǎo)學(xué)生讀譜而記憶。

三、意志力與自信心的培養(yǎng)

對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的兒童來說，在練琴的過程中不免出現(xiàn)疲憊、倦怠、灰心等心理狀態(tài)，這是由于在長(zhǎng)期的習(xí)慣中，一成不變、按部就班成為了學(xué)琴過程中的一大障礙，在11到16歲左右的少年兒童，其身體性能逐漸發(fā)展，自我意識(shí)明顯提高，創(chuàng)新性思維和新事物都愿意去嘗試，一旦學(xué)琴進(jìn)入到一個(gè)瓶頸狀態(tài)，灰心失望、厭倦也就由此而生。在此階段，教師應(yīng)給予相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，如在有難度的曲目進(jìn)行不下去時(shí)，可嘗試相對(duì)簡(jiǎn)單的音樂作品；對(duì)于困難片斷的練習(xí)應(yīng)多給予鼓勵(lì)。

此年齡段的少年，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，其自我意識(shí)的表現(xiàn)大多在同輩群體中，有創(chuàng)新精神，所以在增強(qiáng)自信力方面，首先要積極關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)和成就，在有了一定積累之后此行為可明顯的實(shí)現(xiàn)。其次，要多與自信的人交往，以對(duì)方的影響力來影響自己，使自己走出學(xué)琴的瓶頸期。最后，要經(jīng)常自我暗示，正視自己所遇到的困難并相信自己一定能成功，確立目標(biāo)，通過努力來完成。此外還可增加閱讀，豐富自己的課外知識(shí)來增加興趣，以達(dá)到知識(shí)的遷移。

四、結(jié)語(yǔ)

大多數(shù)的演奏家都是自幼開始學(xué)習(xí)樂器，因此有了大批音樂兒童的出現(xiàn)，如果能夠認(rèn)知和了解兒童心理與兒童心智發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)行良好的心理疏導(dǎo)，則能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。技術(shù)固然重要，但音樂的表達(dá)則應(yīng)是人類情感的抒發(fā)，技巧僅作為通向更精微的演奏實(shí)質(zhì)來呈現(xiàn)多元化的音樂風(fēng)格，情感表達(dá)才是真善合一的目的。對(duì)于琴童而言，以心為本，以技為綱，才能達(dá)到有法中之無法的自由境界，合并創(chuàng)造、靈悟、自如的妙達(dá)境界。