慕課合理使用制度中的法律關(guān)系分析

張曉婷

沈陽(yáng)師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000

產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的慕課，以創(chuàng)新型的教育模式向傳統(tǒng)教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，其開放性、整合性、數(shù)字性以及潛在商業(yè)性吸引著新時(shí)代教育者和學(xué)者的眼球。但它作為一種新事物也必然存在著各種問題，需要相關(guān)制度規(guī)制。出于平衡公眾的受教育權(quán)與著作權(quán)人的利益需要，有必要對(duì)慕課合理使用制度中的法律關(guān)系進(jìn)行分析，推動(dòng)適合慕課發(fā)展的合理使用制度的構(gòu)建。

一、主體——慕課的參與者

本文認(rèn)為演繹者、傳播者和受益者是慕課的主要參與者，他們或多或少地對(duì)慕課的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，也因?yàn)檫@些參與者對(duì)版權(quán)作品的頻繁使用使得慕課適用合理使用制度成為迫在眉睫的問題。

(一)慕課的演繹者

慕課的演繹者：慕課中各類課程的講授者。其講授者包括教師或者某學(xué)科的專業(yè)人士等，毋容置疑，這些演繹人具有獨(dú)立的思考能力及獨(dú)特的思想，是我國(guó)法律上規(guī)定的具有權(quán)利能力和行為能力的自然人。

(二)慕課的傳播者

慕課的傳播者：將錄制好的視頻課程通過(guò)剪輯等技術(shù)手段傳播到慕課平臺(tái)的組織，而這些傳播者則是大學(xué)、企業(yè)等。不論是屬于事業(yè)單位的公立大學(xué)，還是屬于其他組織的私立大學(xué)，亦或是屬于法人組織的企業(yè)，顯然都是著作法上規(guī)定的法人，有獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任的能力。

(三)慕課的受益者

慕課的受益者：通過(guò)慕課平臺(tái)接受教育的學(xué)習(xí)者?；谀秸n的規(guī)模性、開放性等特點(diǎn)，慕課中的學(xué)習(xí)者不僅僅包括在校的學(xué)生群體，其實(shí)不管職業(yè)狀況，不論其行為能力如何，只要希望在網(wǎng)上得到繼續(xù)教育，就有機(jī)會(huì)在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)且不論時(shí)間和場(chǎng)地。

二、客體——慕課涉及的精神產(chǎn)品

精神產(chǎn)品是指人通過(guò)某種物體(如書本、磚石、紙張、膠片、磁盤)或大腦記載下來(lái)并加以流傳的思維成果。西方學(xué)者稱之為“無(wú)體物”或“無(wú)形物”，在我國(guó)法學(xué)界通常稱其為“智力成果”或“無(wú)體財(cái)產(chǎn)”。慕課所涉及的精神產(chǎn)品具體是指課程中大量引用的教學(xué)資料及生成作品。慕課合理使用問題都是圍繞課程內(nèi)容產(chǎn)生的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，慕課教育通常都將一節(jié)完整的課堂內(nèi)容切割成若干個(gè)十幾分鐘的小片段，各種文字、音頻、視頻等第三方資料穿插其中來(lái)彌補(bǔ)時(shí)間和空間的距離感。慕課課程大量引用受著作權(quán)法保護(hù)的作品作為教學(xué)資料，勢(shì)必會(huì)影響到著作權(quán)人的經(jīng)濟(jì)利益。與傳統(tǒng)教育不同，慕課教育利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教與學(xué)的時(shí)間和空間分離，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求制定屬于自己的課程表，且開設(shè)的課程學(xué)習(xí)人數(shù)不限，這就使教師所引用的版權(quán)資源傳播范圍無(wú)法控制。以數(shù)字技術(shù)為支撐的慕課教育，意味著教學(xué)資料也必然數(shù)字化。學(xué)習(xí)者可能隨意下載或傳播著作權(quán)作品，使該作品很輕易傳播并擴(kuò)散到特定的教學(xué)范圍之外，用作非教學(xué)目的，所運(yùn)用第三方版權(quán)資源著作權(quán)人的利益容易受到侵犯，學(xué)生為完成作業(yè)而在其平臺(tái)上產(chǎn)生的作品也在劫難逃。

三、內(nèi)容——慕課參與者的權(quán)利義務(wù)

(一)演繹者的權(quán)利義務(wù)

首先，教師及專業(yè)人士等作為授課者，有權(quán)在課堂上為表達(dá)某一觀點(diǎn)，介紹、評(píng)論或說(shuō)明某一問題適當(dāng)引用他人作品，但是他們?cè)谛惺挂脵?quán)的同時(shí)也應(yīng)該履行尊重他人權(quán)利的義務(wù)，在這里表現(xiàn)為他人的著作權(quán)，對(duì)他人作品的引用不得與他人在先的著作權(quán)相沖突，應(yīng)該盡量尋求替代品代替引用他人版權(quán)作品。

(二)傳播者的權(quán)利義務(wù)

從目前法律關(guān)于作品的規(guī)定分析，教師和其他專業(yè)人士的授課應(yīng)該屬于口述作品，且教師的授課屬于職務(wù)作品，大學(xué)有監(jiān)督教師授課內(nèi)容的義務(wù)，大學(xué)、企業(yè)經(jīng)得他們的同意可對(duì)其授課內(nèi)容進(jìn)行錄制、剪輯和美化。同時(shí)大學(xué)和企業(yè)應(yīng)該做好侵權(quán)規(guī)避和注意義務(wù)，在將視頻課程上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)之前完成嚴(yán)格的版權(quán)清理工作。上傳后的后續(xù)版權(quán)保護(hù)工作也不可忽視，平臺(tái)可以合理規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)課程設(shè)置“只讀”模式，防止學(xué)習(xí)者惡意傳播。

(三)受益者的權(quán)利義務(wù)

學(xué)習(xí)者作為慕課的最大受益者，享有在其平臺(tái)上學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是學(xué)習(xí)者在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)履行尊重課堂內(nèi)容的義務(wù)，不得隨意下載、傳播課堂上的學(xué)習(xí)資料，威脅到相關(guān)著作權(quán)人的利益。另外學(xué)習(xí)者對(duì)于其在平臺(tái)上完成的作業(yè)作品應(yīng)當(dāng)享有著作權(quán)，其他平臺(tái)參與者不得對(duì)其作品剽竊、歪曲及篡改等。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，以“數(shù)字海嘯—慕課教育”為代表的網(wǎng)絡(luò)公開課澎湃而來(lái)，其開放性、整合性、數(shù)字性和潛在商業(yè)性對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的合理使用制度提出了新的挑戰(zhàn)，慕課合理使用制度中存在明確的法律關(guān)系，對(duì)慕課合理使用制度中法律關(guān)系的分析將推動(dòng)我國(guó)慕課合理使用制度的構(gòu)建。