新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討

曾鐵軍

摘 要：教育改革的不斷深化推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)方式發(fā)生一些變化。新課程背景下，為促進(jìn)整體教學(xué)效率的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重先進(jìn)教學(xué)方法的利用。目前，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠改變以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系的狀況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將結(jié)合新課程背景下出現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，對(duì)開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展具有重要影響。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而伴隨我國(guó)新課程改革的不斷深入開(kāi)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注生活化教學(xué)通過(guò)將生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，賦予抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更多趣味性特征，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、簡(jiǎn)化復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生思維缺陷

小學(xué)階段，由于學(xué)生不具備良好知識(shí)儲(chǔ)備，也不具備良好思維理解能力與邏輯推理能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其而言具有很大難度，面對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)導(dǎo)致其感到挫敗，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要利用合理方法簡(jiǎn)化復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)，從學(xué)生目前存在的思維局限性出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而在利用生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)合促使復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度的降低，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活化情景引入到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)，借此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用生活化素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行混合運(yùn)算部分學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生受到以往單純的加減或乘除運(yùn)算順序的影響，在運(yùn)算順序上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算順序，了解運(yùn)算方法，教師就可以將生活素材融入數(shù)學(xué)知識(shí)中。比如教師可以為學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)中的同學(xué)一起去滑冰的生活場(chǎng)景：班里小朋友一起去滑冰，滑冰場(chǎng)中現(xiàn)在有24個(gè)人，中間有14個(gè)人離開(kāi)，但又來(lái)了26個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在滑冰場(chǎng)中有多少人？令學(xué)生從事件發(fā)生順序出發(fā)，對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)行分析。學(xué)生在思考之后可以列出式子：24-14+26=36。最終得出目前滑冰場(chǎng)中的人數(shù)。將生活時(shí)間與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化。

二、組織開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐，生活知識(shí)有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用方法。因此在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重實(shí)際生活問(wèn)題的引入，提升學(xué)生實(shí)踐能力，了解數(shù)學(xué)在生活中的有用性。教師在進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極組織開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)生活素材與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在個(gè)人實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解其實(shí)際應(yīng)用方式，從而培養(yǎng)起學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的

能力。

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，是教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，積極挖掘生活素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師在日常教學(xué)過(guò)程中好，可以引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“數(shù)學(xué)日記”。在“數(shù)學(xué)日記”中，學(xué)生可以寫自己身邊的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，比如“發(fā)現(xiàn)桌子、窗戶大多為長(zhǎng)方形。”或者寫在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷，比如：“在和爸爸媽媽去商店時(shí)，買了五元茄子，十元青菜、十二元水果、五十元牛肉，今天一共花了5+10+12+50=77元。”另外，學(xué)生也可以在數(shù)學(xué)日記中發(fā)現(xiàn)的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。最終通過(guò)有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)合生活聯(lián)系學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象復(fù)雜，大部分小學(xué)生不能全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此其在參與數(shù)學(xué)課堂時(shí)難以感受到知識(shí)樂(lè)趣。同時(shí)由于以往教師教學(xué)方式的單一性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不具備參與感，自然也不具備良好的學(xué)習(xí)積極性。而在開(kāi)展小學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注入生活元素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的提高。例如，教師在進(jìn)行圖形的表面積計(jì)算時(shí)，可以借助學(xué)生身邊物品，例如黑板、課桌、窗戶等，帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量計(jì)算以上物品的表面積，推動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)的利用。同時(shí)，教師也可以借助生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生探討表面積計(jì)算在生活中的重要性，比如50m?的墻可以安裝面積為60m?的窗戶嗎？借助夸張數(shù)據(jù)形容生活物品，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)利用生活化教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段較為復(fù)雜的一門科目，部分學(xué)生不具備良好的思維轉(zhuǎn)化能力與邏輯推理能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中難免感到困難。此時(shí)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用知識(shí)生活化、實(shí)踐生活化、課堂生活化的策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，利用生活化教學(xué)提高實(shí)際教學(xué)效率。

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