體驗式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的運用

孫永麗

摘 要：在小學(xué)教育體系中，英語屬于重要的科目，尤其是在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，更加注重英語教學(xué)。體驗式教學(xué)，屬于一種新型教學(xué)模式，把其應(yīng)用到小學(xué)英語聽力教學(xué)中，可以有效縮短學(xué)生和英語的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對體驗式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的運用進行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生聽力水平，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 小學(xué)英語 聽力教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，接觸到的英語詞匯量相對較少，在聽力學(xué)習(xí)中很難對文本內(nèi)容進行理解，若教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，長此以往會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。體驗式教學(xué)，屬于一種進行教學(xué)模式，主要是把學(xué)生作為教學(xué)主題，把課堂活動作為載體，使學(xué)生可以通過親身經(jīng)歷，對語言規(guī)律和本質(zhì)進行發(fā)現(xiàn)，并可以應(yīng)用到實際中。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，應(yīng)用體驗式教學(xué)，可以加深學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的英語聽力能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，科學(xué)合理地利用體驗式教學(xué)，進而有效提升教學(xué)效果。

一、利用聽前體驗，激起學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，在對新知識進行學(xué)習(xí)前，教師可以充分利用體驗式教學(xué)，通過交談、游戲、歌曲等手段，激起學(xué)生情感體驗，喚醒學(xué)生已有知識，這樣不僅可以實現(xiàn)溫故知新的目的，還可以營造良好的課堂氛圍。通過聽前體驗活動，使學(xué)生的思維可以得到活躍，進而為后續(xù)課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ) 。如，教師可以利用歌曲吟唱的形式，小學(xué)生年齡較小，通過引入兒歌吟唱活動，可以使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。例如，在講解“Weather”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放并指引學(xué)生吟唱“My favourite season”這首歌曲，在歡快的音樂與生動的動畫下，可以使學(xué)生進入到情境中。緊接著，教師可以對學(xué)生進行提問：這首歌是關(guān)于什么內(nèi)容的？在問題的引導(dǎo)下，教師可以對本節(jié)課要講解的內(nèi)容進行引入：你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么？通過這樣的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗，喚醒學(xué)生對季節(jié)的認知，還可以為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用聽中體驗，加深學(xué)生對新知識的理解

在構(gòu)建主義理論中，學(xué)生為知識構(gòu)建者，知識并不是教會的，而是學(xué)會的，學(xué)習(xí)屬于一個主動參與、體驗、實踐的過程。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，為了防止出現(xiàn)灌輸式教學(xué)的高耗低效的現(xiàn)象，教師可以在聽力教學(xué)中指引學(xué)生體驗參與實踐英語語言、感官、情境，使學(xué)生可以在該過程中加深對新知識的理解，構(gòu)建完整的知識體系。在教學(xué)過程中教師可以指引學(xué)生進行感官體驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時大多都是利用形象思維，在聽力教學(xué)中教師可以利用形象、直觀的途徑，利用感官指引學(xué)生對聽的內(nèi)容進行識別，與此同時可以通過符號、圖片、圖標、聲音等感官體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生聽力水平。此外，教師還可以利用情境體驗，對學(xué)生實施聽力教學(xué)。教師可以對各種教學(xué)資源進行充分利用，為學(xué)生營造直觀的情境，使學(xué)生可以在直觀、真實的情境中對聽力內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在情感上產(chǎn)生共鳴，積極主動地進行學(xué)習(xí)。例如，在講解“At the farm”時，教師可以準備一盒黃色的西紅柿，在課堂上展示給學(xué)生，并對學(xué)生說：誰來品嘗一下？它們非常美味。在學(xué)生品嘗過后，會做出喜歡、不喜歡的表情，經(jīng)過這樣的情境體驗，可以加深學(xué)生對新知識的理解，對目標語言進行了使用。

三、利用聽后體驗，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

在小學(xué)英語核心素養(yǎng)中主要有以下幾個方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師可以通過聽后體驗，指引學(xué)生對所學(xué)知識進行遷移和應(yīng)用，并通過適當(dāng)點撥，指引學(xué)生對文化差異進行進一步理解與尊重，進而使學(xué)生可以形成積極、健康、向上的情感。教師可以通過情景遷移，如開展情境表演、趣味配音等活動，對學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，多提供給學(xué)生一些對目的語進行使用的機會與場所，使學(xué)生可以對目的語的使用環(huán)境進行感受，進而實現(xiàn)有意義的語言交際，提升學(xué)生聽力水平。

例如，在講解“My school calendar”時，教師可以指引學(xué)生對復(fù)活節(jié)邀請函內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并通過遷移情境，指引學(xué)生對邀請函進行制作。在該過程中，教師可以不對邀請函主題進行確定，指引學(xué)生自選主題制作邀請函。緊接著，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，對自己的邀請函進行展示和英語解說。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生有足夠的空間和時間展示自己，提升學(xué)生的思維能力與語言能力。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)英語聽力教學(xué)中運用體驗式教學(xué)是非常重要的，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，還可以有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和能力。目前，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學(xué)過程過于注重知識的灌輸，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，嚴重阻礙了學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。想要有效解決這一問題，在實際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，科學(xué)合理地利用體驗式教學(xué)，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中扎實掌握英語基礎(chǔ)知識，形成良好的英語聽力能力。