高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

竇晶晶

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育的不斷邁進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新，是推動民族和國家穩(wěn)定發(fā)展的源泉和不竭動力，只有加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，才能滿足社會發(fā)展對人才的基本需求。語文是高中階段的重要課程，但是，目前多數(shù)教師往往重視學(xué)生的讀寫教學(xué)和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，教師有必要加強(qiáng)對創(chuàng)新思維培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，并探索有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

語文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要路徑，而高中階段則是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要時期，但是，在高中語文課堂教學(xué)中，多數(shù)的教師往往更加重視和強(qiáng)調(diào)讀與寫的訓(xùn)練，并沒有完善的創(chuàng)新思維培養(yǎng)意識，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒有得到培養(yǎng)，這顯然難以滿足現(xiàn)代高中語文教學(xué)的發(fā)展需求。所以，教師在新的教育環(huán)境下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視，使用有效的手段，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維 ，為高中生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

實際上，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育落實的重要要求，要求教師要在語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，但是，高中語文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念和方法仍然沒有脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育。只有教師充分地認(rèn)識到創(chuàng)新思維培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，才能有效落實對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總的來說，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，能夠在語文知識的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握為人處世的能力和方法，可以加強(qiáng)對學(xué)生情感的教育，有利于豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中語文教學(xué)中，由于臨近高考，學(xué)生承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力，再加上教師強(qiáng)硬的教學(xué)手段，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。所以，要想有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該以學(xué)生為核心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。比如說在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，就可以首先為學(xué)生播放一首抒情的音樂，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，隨后結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析“荷塘”與“月色”之間的關(guān)系，讓學(xué)生從原文中找尋語句來驗證自己的想法，并說一說文章主要傳達(dá)了什么樣的情感。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在解決問題的過程中也能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）借助課堂提問，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要推動力就是質(zhì)疑，只有具備質(zhì)疑精神和能力，才能讓學(xué)生的思維得以創(chuàng)新發(fā)展。所以，在高中語文教學(xué)中，教師就可以利用課堂提問這一環(huán)節(jié)，提出合理的問題，提升學(xué)生自身的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提升。比如說，在學(xué)習(xí)《拿來主義》時，就可以提出以下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：“大宅子的具體內(nèi)涵是什么？送去主義和閉關(guān)主義有什么聯(lián)系？拿來主義到底有什么樣的內(nèi)涵？”以問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章并思考，讓學(xué)生從不同的角度去分析和思考問題，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以有效培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新

實際上，教學(xué)模式的創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也有重要作用，所以，在高中語文課堂教學(xué)中，教師也需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在具體的課堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如說，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，該文章主要展示的就是封建社會的腐敗現(xiàn)實以及統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義以及所要傳達(dá)的思想，就可以合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對文章的重要情景進(jìn)行還原，幫助學(xué)生更深刻地感悟文章思想。這樣一來，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生的思維也能在教學(xué)模式的影響下得以創(chuàng)新，掌握新的學(xué)習(xí)方向，提升自身的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是踐行素質(zhì)教育的重要路徑，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要要求，所以，初中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，探索有效的路徑 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會發(fā)展培育更多高素質(zhì)人才，進(jìn)而有效推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。

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