寧夏地區(qū)日語人才需求現(xiàn)狀下的日語人才培養(yǎng)模式探究——以寧夏理工學(xué)院為例

宋剛杰

寧夏理工學(xué)院，寧夏 石嘴山 753000

截止到2018年，寧夏地區(qū)設(shè)置四年制日語專業(yè)的本科的學(xué)校有寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)、寧夏理工學(xué)院等三所大學(xué)。從開設(shè)專業(yè)的時(shí)間上來看，寧夏大學(xué)率先在寧夏開設(shè)了日語專業(yè)，2006年北方民族大學(xué)緊隨其后開設(shè)了日語系，筆者所在的學(xué)校寧夏理工學(xué)院借助跟日本城西過大學(xué)的友好關(guān)系也與2015年創(chuàng)辦了日語系。寧夏地區(qū)大學(xué)的日語專業(yè)主要還是以語言、文學(xué)、文化為主，日語專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握語言文學(xué)與文化知識(shí)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，寧夏地區(qū)對(duì)日語人才的需求出現(xiàn)了新的變化，能否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極的進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革的探索，構(gòu)建適合寧夏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日語人才，關(guān)系到寧夏地區(qū)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到寧夏地區(qū)各個(gè)高校日語專業(yè)的生死存亡。

一、寧夏地區(qū)人才需求現(xiàn)狀

(一)寧夏地區(qū)日資企業(yè)

截止2018年，注冊(cè)地在寧夏的日資(含合資)企業(yè)共7家，其中，規(guī)模較大的有寧夏某機(jī)床有限公司，寧夏某新能源科技有限公司，筆者所在學(xué)校寧夏理工學(xué)院的石嘴山市有日企一家，即某環(huán)境化工有限公司。寧夏地區(qū)的日資企業(yè)幾乎全部集中于制造業(yè)。

(二)寧夏地區(qū)日語人才需求現(xiàn)狀

根據(jù)分析我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下寧夏地區(qū)對(duì)日語人才的需求主要有以下特點(diǎn)：首先與全國的近20000家日資企業(yè)相比，寧夏日資企業(yè)僅僅只有7家，就算加上幾家跟日本有貿(mào)易往來的公司，寧夏地區(qū)對(duì)日語人才的需求相對(duì)有限。即使在寧夏開設(shè)日語專業(yè)的高校只有三家，日語人才相對(duì)過剩。與日資企業(yè)大量進(jìn)駐，帶動(dòng)日語人才需求飆升，使日語人才成為了熱門的緊銷人才進(jìn)而大量開設(shè)日語專業(yè)的地區(qū)不同，寧夏地區(qū)日語專業(yè)的開設(shè)更多的可能是各個(gè)高校政策上的考量。

其次，寧夏對(duì)日語人才的需求也從以前的簡(jiǎn)單日語翻譯，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)除了能熟練運(yùn)用日語還能掌握所從事企業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求。

最后，2016年9月寧夏正式獲批成為繼海南省之后全國第二個(gè)全域旅游示范省(區(qū))。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政策的推動(dòng)，相信會(huì)有更多的外國人來寧夏，同時(shí)肯定也會(huì)有更多的人走出國門旅游。近年刮起了日本旅游熱，但是寧夏懂日語的導(dǎo)游卻寥寥無幾。

二、寧夏地區(qū)日語教育現(xiàn)狀

本來寧夏地區(qū)由于日語專業(yè)的開設(shè)相對(duì)較晚，應(yīng)該在辦學(xué)之初就受到最新教學(xué)培養(yǎng)模式的影響，有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)實(shí)情況是最先開設(shè)日語專業(yè)的寧夏某大學(xué)日語專業(yè)的招生規(guī)模日益萎縮，與區(qū)外其他高校的日語專業(yè)的差距也越來越大。筆者認(rèn)為，究其原因，主要是因?yàn)閷幭牡貐^(qū)地處西北內(nèi)陸，由于相對(duì)閉塞，寧夏地區(qū)高校的日語培養(yǎng)模式儼然已經(jīng)跟發(fā)達(dá)地區(qū)嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)全國其他高校的日語專業(yè)在關(guān)于將自己的培養(yǎng)模式定位為專業(yè)型、復(fù)合型、雙語型、還是定向技能型而如火如荼進(jìn)行討論時(shí)，寧夏地區(qū)日語專業(yè)依舊在固守陳舊的培養(yǎng)模式。由于培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，缺乏針對(duì)性，沒有科學(xué)合理的課程設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)劃，人才的培養(yǎng)規(guī)格難以適應(yīng)社會(huì)的需求，從而造成了學(xué)生的就業(yè)困難或者學(xué)習(xí)進(jìn)路不明。

三、寧夏理工學(xué)院關(guān)于日語培養(yǎng)模式的探索

綜上所述，寧夏地區(qū)日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)日語人才的需求之間存在著矛盾，一方面而言對(duì)純粹的日語人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生面臨著必須走出寧夏和其他高校畢業(yè)生在職場(chǎng)上一較高下的現(xiàn)狀，另外一方面針對(duì)寧夏地區(qū)緊缺的“日語+技能”型人才，寧夏高校日語專業(yè)又不能提供。在這樣的情況下，寧夏理工學(xué)院日語系針對(duì)日語人才培養(yǎng)，積極的進(jìn)行了人才培養(yǎng)方面的探索。

(一)確定了“日語+技能的辦學(xué)定位”

在確定寧夏理工學(xué)院日語系(以下簡(jiǎn)稱日語系)的專業(yè)方向發(fā)展時(shí)，日語系圍繞“語言+技能”這一思路來對(duì)日語專業(yè)進(jìn)行定位?！罢Z言”就是需要學(xué)生能夠掌握日語語言文學(xué)及日本文化的基本知識(shí)，這是我們專業(yè)存在的根本?！凹寄堋本褪亲寣W(xué)生能夠了解其他拓展專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。我們所說的“專業(yè)+技能”絕對(duì)不是兩種知識(shí)的機(jī)械相加。所以我們?cè)诳紤]寧夏區(qū)日語專業(yè)的“日語+技能”方面時(shí)，主要考慮到以下幾個(gè)方面：首先、日本國家有其自身的獨(dú)特魅力，再加上簽證的放寬，赴日本旅游的人才逐年增加，預(yù)計(jì)到2020年東京奧運(yùn)會(huì)舉辦年時(shí)，赴日觀光人口預(yù)計(jì)將達(dá)到4000萬人。而目前赴日觀光客中中國客人占到了很大的比例，因此對(duì)日語導(dǎo)游的需求供不應(yīng)求。

其次，寧夏作為全國第二家省級(jí)全域旅游示范區(qū)創(chuàng)建單位，正在加快全域旅游示范區(qū)建設(shè)步伐。我們可以想見在不遠(yuǎn)的將來，也定會(huì)有更多的外籍人士來寧夏觀光旅游。但是另一方面從寧夏旅游從業(yè)人士那里提供的信息來看，寧夏地區(qū)的日語導(dǎo)游寥寥無幾，也存在著一定的缺口。

再者，寧夏理工學(xué)院有一定的旅游專業(yè)教師的儲(chǔ)備。

最后，寧夏地區(qū)尚沒有一家高校日語專業(yè)提出明確的“日語+旅游”的辦學(xué)定位。

通過以上幾方面的考慮，在考慮今后的發(fā)展方向時(shí)，日語系將努力打造為寧夏區(qū)培養(yǎng)旅游日語方面人才的高地。

(二)構(gòu)建完整的實(shí)踐體系

由于寧夏地區(qū)深居內(nèi)陸，日資企業(yè)匱乏，日語系在實(shí)踐基地的建設(shè)上有一定的困難。但是日系排除困難，目前共建設(shè)有建參觀體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)基地1處、海外實(shí)踐基地1處、日本就職基地1處。從三處基地的分布來看屬于中外結(jié)合，從教學(xué)過程來看，做到了整個(gè)教學(xué)過程的全覆蓋，層次感分明。

1.參觀體驗(yàn)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地(大武口可樂麗公司)

本基地的建設(shè)主要是為低年級(jí)學(xué)生服務(wù)，主要通過參觀日本企業(yè)，感受日本企業(yè)文化，激發(fā)大家日語學(xué)習(xí)的興趣。

2.海外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地(日本留學(xué)社會(huì)實(shí)踐支援協(xié)會(huì))

本實(shí)踐基地的建設(shè)主要是為高年級(jí)學(xué)生服務(wù)，目的是以日本的觀光產(chǎn)業(yè)為平臺(tái)，鏈接日本旅游觀光企業(yè)，從而為我系學(xué)生提供在日本學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)日本企業(yè)的管理模式和服務(wù)理念的同時(shí)，幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)提高日語的聽說能力和獨(dú)立生活能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3.海外就業(yè)基地-在建(中國對(duì)外友好合作中心)

拓寬日語系學(xué)生就業(yè)渠道，打通我系學(xué)生的出口問題。

(三)注重成長(zhǎng)教育

寧夏理工日語系致力于培養(yǎng)“有理想、有道德、懂技術(shù)、會(huì)管理”的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。緊緊圍繞這一目標(biāo)，我們?cè)谡n程體系構(gòu)建和課程考核方面，也在積極的進(jìn)行探索。作為一所民辦高校日語系，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生如何才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)有優(yōu)勢(shì)，也是我們不斷探討的問題。我們將“教育的成功不是讓每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，而是讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)”這樣的“成人教育理念”貫徹到我們的人才培養(yǎng)中來。

四、結(jié)語

以上是筆者關(guān)于寧夏地區(qū)人才培養(yǎng)的思考和探索，需要我們注意的是“日語+技能”中最根本的要求依舊是“掌握扎實(shí)的日語語言文學(xué)及社會(huì)文化知識(shí)”。歸根結(jié)底“日語+技能”的人才培養(yǎng)模式只是日語專業(yè)對(duì)日語人才培養(yǎng)模式的一種實(shí)踐和探索，如果拋棄這一點(diǎn)很容易把專業(yè)辦成“四不像”專業(yè)。