聚焦聚力四個『點』提高干部教育培訓針對性有效性

《2018—2022年全國干部教育培訓規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）明確了以黨的基本理論教育、黨性教育、專業(yè)化能力培訓、知識培訓為主體的培訓內(nèi)容體系。筆者認為，著眼提高培訓針對性有效性，根據(jù)每個部分目標任務和效果轉(zhuǎn)化的不同要求，在集中培訓時，各部分內(nèi)容的聚焦點和聚力點也應有所不同。具體來說，應分別聚焦聚力四個“點”。

黨的基本理論教育要在“點題”。學習習近平新時代中國特色社會主義思想和其他黨的基本理論，根本方法是讀原著學原文悟原理。但馬克思主義經(jīng)典著作卷帙浩繁，集中較長一段時間專門進行集中學習并不現(xiàn)實，功夫主要還是在平時。在有限的集中培訓時間里，除增加必要的自學和研討時間，組織學員研讀原著、研究問題、深入研討外，還應通過“點題”的方式，有針對性地開設(shè)經(jīng)典篇目導讀類課程，講明作者其人，講透經(jīng)典著作產(chǎn)生的時代背景，講實蘊含其中的馬克思主義理論精華，講活如何將其用來研究新情況新問題。習近平總書記指出：“閱讀經(jīng)典著作，本身就是增長知識、開闊眼界、增加思想深度和訓練思維方式的過程，就是培養(yǎng)高瞻遠矚的戰(zhàn)略洞察力和腳踏實地的工作作風的過程。”要通過集中培訓時的“點題”，激發(fā)起學員閱讀經(jīng)典著作的內(nèi)生動力，學會科學的閱讀方法，平時更加積極有效地閱讀經(jīng)典著作，更加深入系統(tǒng)地掌握貫穿其中的馬克思主義精神實質(zhì)、思想精髓和立場觀點方法。

黨性教育旨在“點燃”。黨性教育不僅要“注滿一桶水”，講清什么是黨性、怎樣講黨性，更重要的是“點燃一把火”，燃起學員不忘初心、牢記使命的內(nèi)心火焰，推動學員自覺筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。點燃內(nèi)心要靠情感傳遞，情感只有真實熾熱才能產(chǎn)生共鳴，冷冰虛假、空談泛談只會讓人忽略甚至厭惡。在運用紅色資源開展黨性教育時，要做到人物鮮活生動、事例真實可信、情節(jié)細致入微。要通過場景布置、情緒導入、教員催化等，營造一種溫暖動人的氛圍，讓學員沉浸其中，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的深度融合，切身感受黨的溫暖、作為一名黨員的光榮和榜樣的人格魅力。要增強黨性教育的實踐性，在充分看聽議的基礎(chǔ)上，通過一系列培訓設(shè)計，比如在培訓中開展組織生活、為學員過政治生日等，使學員深度參與其中，讓一次黨性教育影響終生。還應注重增強黨性教育的儀式感，以莊嚴神圣的儀式，讓學員產(chǎn)生強烈的身份認同，時刻提醒自己是一名黨員，要做黨員該做的事情。

專業(yè)化能力培訓貴在“點撥”。干部教育培訓的對象往往已經(jīng)具備較強的專業(yè)化能力基礎(chǔ)，主要需求在于補短板、強弱項，有效解決工作中遇到的難點問題。因此，專業(yè)化能力培訓具有鮮明的問題導向和實踐導向，貴在務實管用。所謂“點”，就是點要害、抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難、排障礙。就是要針對學員存在的知識、思維等障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學員開動腦筋研究思考，捅破慣性思維、路徑依賴的“窗戶紙”，打通通往問題解決方案的“最后一公里”?！包c撥”的技巧性很強。目標定位上，不是直接給出解決方案，而是把“鑰匙”交給學員，引導學員自己把門打開；方法步驟上，首先要“把準脈”，洞悉學員的“已知”和“未知”，進而借助“已知”點撥“未知”；師資選擇上，要更多地選擇有豐富實踐經(jīng)驗的人，讓干過的人講干過的事，等等。通過精準有效的點撥，達到幫助學員豐富專業(yè)知識、提升專業(yè)能力、錘煉專業(yè)作風、培育專業(yè)精神的目標。

知識培訓重在“點陣”?！兑?guī)劃》提出，“著力培養(yǎng)又博又專、底蘊深厚的復合型干部，使之做到既懂經(jīng)濟又懂政治、既懂業(yè)務又懂黨務、既懂專業(yè)又懂管理”。干部的知識體系可以看作一個“矩陣”，缺少任何一個元素，“矩陣”都不完整，都無法進行“運算”。知識培訓就是要通過一個個知識點的學習，把“知識矩陣”中的元素補充完整。“吾生也有涯，而知也無涯”，知識的海洋無窮無盡，但人的精力是有限的。掌握知識多多益善，但對于干部教育培訓工作來說，必須找準重點、有的放矢，才能事半功倍，最大限度地提高培訓效能，做到學以致用。要依照《規(guī)劃》對知識培訓內(nèi)容的總體規(guī)定，結(jié)合學員的崗位需求和知識短板，因材施教、分類施教，有針對性地安排黨的路線方針政策，憲法和有關(guān)法律法規(guī)，有關(guān)基礎(chǔ)性、通用型和新知識新技能，以及人文素養(yǎng)等的學習培訓，使干部的知識體系符合履行崗位職責的基本要求。