初中生友誼滿意度調(diào)查

摘 要：在青少年的成長過程中，同伴起到了至關(guān)重要的作用。本文對初中生的友誼滿意度進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其滿意度在年級和性別上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：初中生;友誼滿意度

青少年處在一個狂風(fēng)暴雨的時期，經(jīng)歷著身心的巨大變化，成人感增強(qiáng)，渴望獨(dú)立卻又有依賴性，迫切地需要別人的認(rèn)同，朋友作為青少年日常交往的對象不僅可以提供心理支持、安全感，還可以作為行為參照，產(chǎn)生歸屬感，這些作用是其他人際關(guān)系無法替代的。

1 文獻(xiàn)綜述

友誼滿意度是個體對自己友誼質(zhì)量在多大程度上滿足了自己的心理需求程度的整體評價[1]。研究表明，友誼滿意度對幸福感的影響具有調(diào)節(jié)作用，它會直接影響幸福感[2]。中學(xué)生的友誼質(zhì)量較高的話，他們就會有較多的親社會行為，友誼質(zhì)量對親社會行為是有一定的預(yù)測作用的[3]。深入研究友誼滿意度，有助于心理健康教育工作者開展具有針對性的心理教育與心理輔導(dǎo)工作，從而采取一定的措施來改善同伴關(guān)系，提高友誼質(zhì)量和生活質(zhì)量，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2 研究方法

1）調(diào)查對象：以山西省陽泉市某中學(xué)的初中生為被試，采用隨機(jī)抽樣的方式選取初一、初二、初三共240名學(xué)生進(jìn)行測試，男女人數(shù)相等。

2）研究方法：問卷法。

3）研究工具：研究采用張瓊編制的《青少年友誼滿意度問卷》，該問卷由親密交流、信任、幫助陪伴關(guān)心、肯定支持、沖突5個維度組成。問卷的內(nèi)部一致性信度為0.93，重測信度0.87，具有較好的信度。本問卷與萬晶晶2002年修訂版的《青少年友誼質(zhì)量問卷》的相關(guān)系數(shù)r=0.879，p<0.001，說明該問卷具有較好的效度。

3 研究結(jié)果與討論

1）友誼滿意度年級差異。為了探討年級對友誼滿意度的影響，以年級為組別變量，對友誼滿意度各維度進(jìn)行單因素方差檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

從表1可以看出：沖突維度存在著顯著的年級差異，p<0.01，且7年級的沖突最少，到8年級沖突增加，9年級時沖突又有所下降。而其余的維度并沒有顯著的年級差異。

出現(xiàn)這種結(jié)果，可能是由于剛升入初中，同學(xué)之間需要加深彼此之間的了解，交往只停留在比較表面的程度，較少產(chǎn)生沖突，進(jìn)入8年級，同學(xué)之間相互熟悉，有了較深的了解，可能在深入接觸后產(chǎn)生矛盾，而9年級時，同學(xué)們面臨著中考，學(xué)習(xí)的壓力較大，在同伴友誼方面投入的精力可能會有所減少，所以在這一時期沖突會下降。

2）友誼滿意度性別差異。為了探討性別對友誼滿意度的影響，以性別為組別變量，對友誼滿意度各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

從表2可以看出：友誼滿意度的各維度均存在著顯著的性別差異。首先，除沖突維度外，其余的維度上女生的平均分都比男生高。且親密交流、信任、幫助陪伴關(guān)心、肯定支持和沖突維度均在性別上有顯著差異。

對此，可能是由于女孩間的交往比男孩更具有關(guān)系導(dǎo)向，對于男生來說，能夠與他們進(jìn)行一項(xiàng)共同活動的就是朋友，在不同的領(lǐng)域就會有不同的朋友，所以男生的交友范圍更廣。而女生不同，她們更傾向于一對一的親密交流，在她們看來，朋友更多的是有相同的話題或相似的經(jīng)歷，朋友之間可以相互陪伴，女生會與朋友傾訴、進(jìn)行深入的交流，所以她們的友誼親密性很高[4]，對朋友的信任度也更高，在交流的過程中，朋友之間相互安慰，提高了她們的共情能力，且女生對于人際關(guān)系方面更為敏感，更為關(guān)注情感方面的事，也更能感受到朋友的支持[5]。

學(xué)校是我們步入社會的一個過渡，當(dāng)初中生對他們的友誼有較高的滿意度時，他們對學(xué)校就會產(chǎn)生一種歸屬感，對學(xué)校生活的滿意度也會有所提高，能更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，從而有助于他們的學(xué)習(xí)。在與朋友的交往過程中，學(xué)會了傾聽與分享，即使是與朋友產(chǎn)生了沖突，換一個角度來看，這也有助于提高他們應(yīng)對危機(jī)的能力和承受力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)

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[3]王群，歐陽文珍.中學(xué)生親社會行為與同伴關(guān)系的相關(guān)研究.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2009，（3）： 107-108.

[4]Gilligan，C.（1982）.In a different voice： Psychological theory and womens development. Cambridge， MA： Harvard University Press.

[5]田麗麗，鄭雪.中學(xué)生五種人格因素與多維生活滿意度的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（3）：165-168.

作者簡介

陳旭燕（1993-），女，漢族，北京市，碩士研究生，研究方向：民族文化與心理教育。