小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

曲洪霞

摘 要：隨著全球化發(fā)展勢(shì)頭的日益迅猛，英語(yǔ)作為國(guó)際官方的指定用語(yǔ)越來(lái)越受到教育領(lǐng)域的廣泛重視。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)以及英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的基礎(chǔ)教育時(shí)期，需要教師意識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的不足之處，并結(jié)合實(shí)際積極尋找解決策略，才能在激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

英語(yǔ)作為知識(shí)點(diǎn)冗雜且詞匯量巨大的外來(lái)語(yǔ)言，給思維意識(shí)尚未完全發(fā)育成熟的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)較大的困難。而且英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用能力要求較高，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育的影響，教師通常更注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及筆試能力的培養(yǎng)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果始終得不到提升。因此如何解決英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，已經(jīng)成為廣大教師需要重點(diǎn)研究的課題。

一、影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的因素

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)生正處于思維意識(shí)較為活躍的年齡階段，因此更容易被新鮮事物吸引注意力。英語(yǔ)在小學(xué)三年級(jí)引入必修課程，所以學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但由于英語(yǔ)詞匯量的龐大以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的松散，學(xué)生通常會(huì)選擇死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的學(xué)習(xí)很難激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理。

2.教師教學(xué)理念落后

新課程教育改革要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，通常會(huì)將自身作為課堂教學(xué)的中心，采用灌輸式的教學(xué)模式單方面完成對(duì)知識(shí)的傳授，既不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又忽視與學(xué)生進(jìn)行課堂的互動(dòng)與交流，使教師在缺少學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋的過(guò)程中，無(wú)法對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的完善與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果始終與教師預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。另外，還有不少教師受應(yīng)試教育影響，在開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)往往更注重對(duì)學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在缺乏扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的支撐下，成為應(yīng)試教育下缺乏綜合實(shí)踐能力的“考試機(jī)器”，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

3.師生間缺乏有效的互動(dòng)交流

不少教師受傳統(tǒng)觀念影響較深，通常會(huì)以嚴(yán)肅刻板的形象開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以期能夠達(dá)到有效維持課堂紀(jì)律的目的。雖然這種做法能夠在一定程度上保證教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，但沉悶壓抑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，卻使學(xué)生從心里產(chǎn)生與教師的距離感。在這種錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀念下，教師很難與學(xué)生在課上進(jìn)行有效的互動(dòng)與對(duì)話，常常因?yàn)槿鄙賹W(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋與學(xué)習(xí)需求，無(wú)法對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善與設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效果很難提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此教師為保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)且思維較為活躍的年紀(jì)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要緊抓學(xué)生的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如教師在開(kāi)展“What colour is it？”的課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放雨后彩虹的視頻，并提問(wèn)學(xué)生“Who can tell the teacher how many colors a rainbow has？”，學(xué)生在觀看完顏色多樣的彩虹，在教師的提問(wèn)下進(jìn)入本節(jié)課的正式課堂教學(xué)。由于學(xué)生并沒(méi)有對(duì)顏色的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，所以在教師傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題更有針對(duì)性的完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，回答教師“Rainbows come in seven colors： red、orange、yellow、green、green、blue and purple.”幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真正的理解與掌握。

2.尊重學(xué)生課堂主體地位

為保證英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師需要充分發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者的作用，將課堂還給學(xué)生，使其在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。例如教師在講授“Meet my family”的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生為家庭成員制作簡(jiǎn)歷表，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢的用英語(yǔ)向大家介紹自己的家庭成員。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言后，需要對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一一給予指正，并對(duì)其進(jìn)行高度的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，不僅能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，也在充分發(fā)揮自身課堂主體地位的同時(shí)，真正對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

3.建立有效的溝通橋梁

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的引導(dǎo)者，既是學(xué)生人生的導(dǎo)師，同時(shí)也是學(xué)生在遇到迷茫困惑時(shí)的引路人。所以教師需要打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，拉近師生間的距離，使學(xué)生在教師親切和善的關(guān)懷下，能夠真正從心底對(duì)教師產(chǎn)生孺慕之情，將學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題向教師傾訴，并在教師的悉心指導(dǎo)下樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，避免誤入歧途。由于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系較為松散且單詞記憶量龐大，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)對(duì)話過(guò)程中，準(zhǔn)確抓住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需求與困惑，才能更有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際接受情況，為學(xué)生制定不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的現(xiàn)狀。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段，需要教師能夠?qū)Ξ?dāng)前影響課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找多種解決對(duì)策，使學(xué)生能夠真正的激發(fā)參與英語(yǔ)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而在有效提升課堂教學(xué)效果與效率的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)未來(lái)的蓬勃發(fā)展。

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