基于模擬政協(xié)的高中政治活動型課程實施路徑

林巧　方如意

摘 要：習(xí)近平總書記在全國思政教師座談會上強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?；谀M政協(xié)的活動型課程是將理論與實踐結(jié)合起來的高中政治創(chuàng)新課程類型，本文以《幫垃圾找到回家的路》為例，探討基于模擬政協(xié)的高中政治活動型課程實施路徑。

關(guān)鍵詞：模擬政協(xié) 活動型課程 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

基于模擬政協(xié)的高中政治活動型課程以落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過社會實踐活動的開展和思維活動的演繹，使模擬政協(xié)活動與高中政治學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在活動中促使學(xué)生的知識獲得與能力提升?；谀M政協(xié)的高中政治活動型課程實施路徑需要教師基于核心素養(yǎng)目標(biāo)精選議題，圍繞議題創(chuàng)設(shè)多樣情境，師生置身情境開展活動，對照目標(biāo)進(jìn)行有效評價，從而實現(xiàn)教-學(xué)-評一致性。

基于模擬政協(xié)的高中政治活動型課程《幫垃圾找到回家的路》，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力，設(shè)計了有針對性和實效性的五個序列化的活動環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過程。

第一環(huán)節(jié)是小品表演找問題。由四個同學(xué)飾演可回收垃圾、易腐垃圾、有害垃圾、其他垃圾四種垃圾桶，從垃圾桶的尷尬反映當(dāng)前垃圾分類的不足與混亂。用生動活潑的小品導(dǎo)入活動，引起學(xué)生關(guān)注和思考，活躍課堂氣氛。

第二環(huán)節(jié)調(diào)查研究析問題。學(xué)生通過課前調(diào)查，分析當(dāng)前垃圾分類存在的如“法律政策體系不健全、收運(yùn)處理程序不規(guī)范、垃圾配套設(shè)施不完善、責(zé)任承擔(dān)主體不明確、基層宣傳動員不全面、群眾分類意識不強(qiáng)烈”等問題。由學(xué)生在課堂中進(jìn)行整理匯報，激發(fā)學(xué)生尋找對策的欲求。

第三環(huán)節(jié)界別討論探對策。在課堂活動中把學(xué)生分為五個界別，分別從醫(yī)藥衛(wèi)生屆、科學(xué)技術(shù)屆、教育屆、文化藝術(shù)屆、青聯(lián)五個界別尋找對策。課堂討論時間6分鐘，各界別充分商議后，每個界別推薦一名政協(xié)小委員上臺交流文稿，匯報時要求各界別緊扣身份，有針對性地探討對策。

第四環(huán)節(jié)提交議案大作為。老師呈現(xiàn)政協(xié)提案的格式，政協(xié)小委員整理各界別交流的措施，形成“關(guān)于垃圾有效分類措施”的建議性提案，提交政協(xié)參與政治生活。

第五環(huán)節(jié)委員來信提素養(yǎng)。一名學(xué)生朗讀政協(xié)委員吳先生的來信，信中政協(xié)委員吳先生支持中學(xué)生參與政協(xié)活動，鼓勵中學(xué)生關(guān)注時政、融入社會，要求中學(xué)生有情懷、敢擔(dān)當(dāng)，提高公共參與能力。

基于模擬政協(xié)的高中政治活動型課程《幫垃圾找到回家的路》，把模擬政協(xié)活動引入政治課堂，學(xué)生從政協(xié)委員的角色參與社會實踐，通過課堂活動形成提案，在活動中提高了學(xué)生的參與能力和責(zé)任意識。五個序列化的活動環(huán)節(jié)圍繞“垃圾分類”這一議題展開，有明確的目標(biāo)和清晰的線索，揭露矛盾—分析矛盾—解決矛盾，層層推進(jìn)，有序開展。系列活動方案注重實踐價值，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實問題，通過活動引發(fā)感悟，從而達(dá)成政治核心素養(yǎng)。這節(jié)課的嘗試啟示我們，實施基于模擬政協(xié)的高中政治活動型課程有以下四個路徑：

一、設(shè)置議題，貫穿全課

議題的選擇是模擬政協(xié)活動型課程實施的方向，模擬政協(xié)活動型課程要圍繞議題，以議題為引領(lǐng)設(shè)計序列化的活動，并貫穿教學(xué)全過程。模擬政協(xié)議題的選擇要遵循時效性、廣泛性、可行性的原則，要有社會價值、實踐意義、符合學(xué)生閱歷和認(rèn)知?？梢允乾F(xiàn)實中的困難、矛盾、疑惑、災(zāi)難等議題，也可以是通過經(jīng)常性地學(xué)習(xí)思考、觀察分析、動手試驗、測量、建模等發(fā)現(xiàn)議題。《幫垃圾找到回家的路》以“垃圾分類”為議題，契合當(dāng)前全社會開展的垃圾分類綠色行動，既符合綠色發(fā)展理念，又引導(dǎo)學(xué)生形成合理的生活習(xí)慣。圍繞議題設(shè)計的五個活動環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，貫穿全課，既有知識的落實，又有能力的提升，最終目的指向?qū)W生達(dá)成政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、開展活動，對接任務(wù)

序列化活動的開展是模擬政協(xié)活動型課程實施的內(nèi)核，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力，設(shè)計有針對性和實效性的活動。對接任務(wù)，圍繞議題展開序列化的活動設(shè)計，形成活動系列方案。可以在課內(nèi)展開思維活動，以“課程內(nèi)容活動化”改進(jìn)教學(xué)方式落實“教”的任務(wù)，以“活動內(nèi)容課程化”體現(xiàn)學(xué)科育人價值落實“育”的任務(wù);也可以讓學(xué)生走出教室，開展社會實踐活動延伸課堂思維活動?！稁屠业交丶业穆贰纷寣W(xué)生走出教室進(jìn)行社會實踐活動，對當(dāng)前垃圾分類進(jìn)行調(diào)查研究，尋找問題。根據(jù)存在的問題分界別討論對策，展開課堂思維活動，形成提案。該議題活動把思維活動與社會實踐活動結(jié)合起來，學(xué)生有行動、有思考、有收獲。

三、合作探究，解決問題

學(xué)生是模擬政協(xié)活動型課程實施的真正探究者，在活動過程中，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在做中學(xué)、邊做邊學(xué)。模擬政協(xié)活動型課程通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境背景下、在議題活動過程中獲得體驗，建立政治學(xué)科知識體系。《幫垃圾找到回家的路》設(shè)計的五個活動環(huán)節(jié)：學(xué)生上臺表演、學(xué)生課外調(diào)查、學(xué)生分組探討、學(xué)生整理議案、學(xué)生感悟提升。課堂是學(xué)生的，講臺是學(xué)生的，整節(jié)課學(xué)生忙碌而緊張，活躍而充實。在活動參與過程中，學(xué)生關(guān)注社會事件，通過思考引起內(nèi)省，在反思中改變，在改變中行動。活動型課程的實施豐富了學(xué)生的知識體系，提升了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的社會參與意識。

四、總結(jié)評價，素養(yǎng)落地

培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是模擬政協(xié)活動型課程實施的長遠(yuǎn)目標(biāo)，活動型課程的實施必須以核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)。課堂活動議題討論不能價值中立，必須旗幟鮮明。活動型課程要圍繞議題，通過序列化的活動使學(xué)生有理想、明立場，有理智、辨是非，有自尊、守規(guī)則，有情懷、敢擔(dān)當(dāng)?！稁屠业交丶业穆贰坊顒拥拈_展旨在形成學(xué)生對于垃圾分類政策措施的政治認(rèn)同，支持理解政府的垃圾分類政策;在如何分類方面，引導(dǎo)學(xué)生理性借鑒日本等國家的經(jīng)驗，并對我國法律法規(guī)的完善提出有價值的建議;通過系列活動激發(fā)學(xué)生參與垃圾分類的熱情，落實到行動，在實踐活動的歷練中達(dá)成政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

基于模擬政協(xié)的高中政治活動型課程是將理論與實踐結(jié)合起來的一種創(chuàng)新探索，通過模擬政協(xié)活動型課程的實施把思政課的理論性和實踐性統(tǒng)一起來，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張嬌. 思想政治課活動型學(xué)科課程的實施研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]黃萬強(qiáng).實施基于核心素養(yǎng)的思想政治活動型學(xué)科課程的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2018，33（4）：70-74.