蒙語(yǔ)授課初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境探究—建構(gòu)圖式”教學(xué)法的實(shí)踐研究

滿亮

摘 要：隨著當(dāng)今教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)階段的教育中逐漸顯現(xiàn)了很多問(wèn)題，教育思想較為落后，教學(xué)方式過(guò)于單一，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今信息社會(huì)的要求。因此我國(guó)逐漸出現(xiàn)了很多新型的教育方式，有不少教育方式則被廣泛應(yīng)用。本文便以內(nèi)蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗地區(qū)的蒙語(yǔ)授課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，闡述該地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“情景探究—構(gòu)建圖式”的教學(xué)法實(shí)踐，希望可以對(duì)我國(guó)蒙語(yǔ)授課的教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)授課 初中數(shù)學(xué) 情景探究 建構(gòu)圖式

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

初中教學(xué)是教育的重要階段，所以初中院校應(yīng)該積極對(duì)原有的傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能提高教學(xué)水平，跟上時(shí)代的發(fā)展，才會(huì)有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而“情景探究—構(gòu)建圖式”的教學(xué)方式是當(dāng)今非常符合蒙語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式更加有利于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、團(tuán)結(jié)、探究與操作的能力，可以使更多學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、“情景探究—構(gòu)建圖式”的簡(jiǎn)述

“情景探究—構(gòu)建圖式”具有獨(dú)特的教學(xué)思想，該教學(xué)方式主要是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)方式，其教學(xué)方式主要是由認(rèn)知發(fā)展理論，構(gòu)建主義理論和蒙古傳統(tǒng)教育理論組成的新型教學(xué)方式。該教學(xué)方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、知識(shí)分析能力和實(shí)踐能力等等?！扒榫疤骄俊獦?gòu)建圖式”的主要流程是在蒙語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的情景，并對(duì)所設(shè)情景提出相關(guān)問(wèn)題假設(shè)與計(jì)劃，要求學(xué)生通過(guò)探究與論證構(gòu)建最終的圖式。與此同時(shí)，該教學(xué)方法還可以有效的為蒙語(yǔ)教學(xué)提供教學(xué)資源，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。

二、“情景探究—構(gòu)建圖式”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

由于蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗地區(qū)的教學(xué)資源較為缺乏，使得該地區(qū)的教學(xué)水平有待完善。而“情景探究—構(gòu)建圖式”教學(xué)方式具有以下幾點(diǎn)作用。

1.創(chuàng)建更加形象的教學(xué)情境

第一點(diǎn)是可以創(chuàng)建更加形象的教學(xué)情境，在蒙語(yǔ)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的相關(guān)知識(shí)總會(huì)與社會(huì)文化背景或情境相關(guān)聯(lián)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式一定要貼近生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而在該教學(xué)方式的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，剛好可以讓初中階段的學(xué)生感受到課堂教學(xué)的實(shí)際魅力，在課堂中利用自己所學(xué)的知識(shí)在情景教學(xué)中解決一定的問(wèn)題，并可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索新的知識(shí)，從而找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但在傳統(tǒng)的蒙語(yǔ)教學(xué)授課中，就缺乏一定的實(shí)際性、真實(shí)性與生動(dòng)性，課堂教學(xué)過(guò)于沉悶，所以才導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難癥。

2.提高學(xué)生協(xié)作能力

第二點(diǎn)可以有效的提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。協(xié)作能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的意義，學(xué)生與周圍環(huán)境相融合起到交互作用，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的理解，這是創(chuàng)建“情景探究—構(gòu)建圖式”方式的所用之一。初中學(xué)生會(huì)在教師的組織下與引導(dǎo)下一起探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組提升學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生之間共同對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行各種討論與探索，學(xué)生之間發(fā)表各自的觀點(diǎn)，然后再通過(guò)商討得出最終結(jié)論，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的思維被整個(gè)小組共享，小組協(xié)作會(huì)使學(xué)生在一定的群體中獲取更過(guò)有利的知識(shí)，從而可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的協(xié)作能力。

3.增加教學(xué)資源

第三點(diǎn)可以有效的增加初中蒙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源，該教學(xué)方式為了支持學(xué)生的自主探索會(huì)在教師的教師教學(xué)的過(guò)程中提供各種教學(xué)資源，其中包括信息資源、教學(xué)媒體、教學(xué)資料、圖片資源，使得教師可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這些輔助型的教學(xué)資源為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行演示，還可以讓學(xué)生通過(guò)各種資源來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，文字材料、書(shū)籍、多媒體課件等等。構(gòu)建圖式可以使實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)生個(gè)讓那個(gè)好的理解，還可以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還可以得到教師的有效指導(dǎo)與幫助。

三、“情景探究—構(gòu)建圖式”教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國(guó)的“情景探究—構(gòu)建圖式”已經(jīng)在古阿拉善盟額濟(jì)納旗地區(qū)進(jìn)行了應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中的數(shù)學(xué)教師還是要注意以下幾點(diǎn)，這樣才會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的實(shí)際作用。

1.設(shè)計(jì)要明確目的

第一點(diǎn)在構(gòu)建該教學(xué)模式時(shí)，初中蒙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)圖式。在教師授課之前要尋找一些與本次課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，可以是視頻，也可以是動(dòng)畫，還可以是文字圖片。這些教學(xué)資源符合初中學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境

第二點(diǎn)在構(gòu)建該教學(xué)模式時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)合理的情景，在實(shí)際的情景創(chuàng)建中教師可以利用一些文字故事創(chuàng)建情景，通過(guò)故事讓學(xué)生有身臨其境的感受，例如，學(xué)校要增建教學(xué)樓，教學(xué)樓的層數(shù)是四層，每層要設(shè)置八間教室，一共有四道門可以進(jìn)出教學(xué)樓，分為兩道大小相同的正門和兩道大小相同的側(cè)門，如果同時(shí)開(kāi)啟大小門各一道，一分鐘內(nèi)可以通過(guò)200名學(xué)生，而同時(shí)開(kāi)啟一道正門和兩道側(cè)門時(shí)，三分鐘內(nèi)可以通過(guò)840名學(xué)生。這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行探討研究，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

3.構(gòu)建原則要明確

第三點(diǎn)在構(gòu)建該教學(xué)模式時(shí)，教師一定要明確構(gòu)建原則。在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，一定要遵循一下原則。

（1）為了學(xué)生能更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)合理調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。

（3）在實(shí)行情景教學(xué)時(shí)一定要給予學(xué)生足夠的課堂地位并鼓勵(lì)學(xué)生。

（4）尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)人觀念。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上所述，蒙古阿拉善盟額濟(jì)納旗地區(qū)的蒙語(yǔ)初中數(shù)學(xué)教學(xué)“情景探究—構(gòu)建圖式”方式，比以往的教學(xué)模式更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，通過(guò)“情景探究—構(gòu)建圖式”方式的圖式創(chuàng)建，不僅可以為蒙語(yǔ)教學(xué)提供更加有多元化的教學(xué)資源，構(gòu)建更加科學(xué)更加合理的教學(xué)方式，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)蒙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，具有非常重要的運(yùn)用價(jià)值。