小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

魏松梅

摘? 要：探究是滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲以及學(xué)生解決問(wèn)題的必經(jīng)之路，對(duì)于學(xué)生的好奇心與求知欲的保護(hù)有著無(wú)可替代的作用，更是學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)獲取知識(shí)的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生的年齡特性以及性格特征，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力與探究能力，使學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。本文結(jié)合實(shí)際，論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何有效地對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)策略? 探究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0158-01

探究是滿(mǎn)足學(xué)生的的求知欲的重要途徑之一，是保護(hù)學(xué)生的好奇心的一大手段，也能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)獲得更多的知識(shí)，在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)受到了思維上的鍛煉，也有利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙抡n標(biāo)的要求也正反映了探究能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件相當(dāng)重要的事，學(xué)會(huì)自主探究是學(xué)生們創(chuàng)造性思維的萌芽關(guān)鍵，也是提高解決問(wèn)題能力的保障。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)交流與實(shí)踐讓學(xué)生自己進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行探索來(lái)解決問(wèn)題并且培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力便成為了一大問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

1?? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，這一點(diǎn)體現(xiàn)地更是淋漓盡致。小學(xué)生處在一個(gè)活潑好動(dòng)愛(ài)玩的年齡階段，在這一階段中，他們的注意力很容易被別的事物所吸引，也就很難集中于課堂，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門(mén)邏輯性與思維性很強(qiáng)的學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是大忌。德國(guó)教育家第斯多惠也曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！闭c新課程改革的用意不謀而合。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自己去嘗試、探究為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自己在教師所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中自己去發(fā)現(xiàn)、歸納規(guī)律，自己通過(guò)探究來(lái)尋得解決問(wèn)題的方法，通過(guò)讓學(xué)生自己去探究來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在這一過(guò)程中得到極大的激發(fā)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣來(lái)喚醒學(xué)生的求知欲與探究欲。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”這一課中，教師可以先通過(guò)各種生活用品的引入讓學(xué)生對(duì)“圓”有一個(gè)大致的了解，再通過(guò)一系列問(wèn)題的引入，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)了解圓的特性，學(xué)生的探知欲也會(huì)在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中一點(diǎn)點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，課堂就能夠有更加活躍的氛圍。

2?? 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生敢于探究

小學(xué)生的年齡閱歷不夠豐富，他們所能夠接觸到的東西即使是在現(xiàn)如今的信息化社會(huì)中也是相當(dāng)有限的，況且，出于閱歷的匱乏，他們對(duì)于信息的處理能力也是不夠的，若是沒(méi)有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛閷W(xué)習(xí)的后盾，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，教師也就無(wú)法讓課堂繼續(xù)，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容若是與學(xué)生的智力、能力以及生活背景不夠相近，學(xué)生便很難快速掌握該知識(shí)點(diǎn)?；谶@點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要極力創(chuàng)造出符合學(xué)生的生活背景的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，縮短學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)的距離，盡量讓書(shū)本上的新知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際掛鉤創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

3?? 深度挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)滩倪M(jìn)行探究拓展

在心理學(xué)中有“最近發(fā)展區(qū)”這樣的概念，在數(shù)學(xué)課程上的表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于與自己的認(rèn)知有著一定聯(lián)系的知識(shí)更容易接受并且理解。因此，教師在實(shí)際教小學(xué)中需要照顧到每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠一步一步地發(fā)展，而不是急于求成。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備探究問(wèn)題時(shí)要顧及到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠努力一把就學(xué)到新知識(shí)，具體在出題時(shí)要把握好兩方面：一是出題實(shí)際不可太過(guò)突然，要通過(guò)舊的知識(shí)來(lái)引出新的知識(shí)，讓舊的知識(shí)為新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)搭橋鋪路;二是探究題的難度要始終，過(guò)于容易則失去了探究的作用，難度過(guò)大也容易挫傷學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生失去自信。

4?? 教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)探究的接觸是不夠多的，在探究過(guò)程中難免會(huì)錯(cuò)誤，導(dǎo)致探究結(jié)果的失誤，若是出現(xiàn)失誤，對(duì)學(xué)生的自信心的培養(yǎng)也是不利的。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究能力時(shí)，除了要讓學(xué)生樂(lè)于探究、敢于探究之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主探究的好習(xí)慣。從這一點(diǎn)上來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中的人物之一便是引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生少走彎路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐探究能力。

5?? 體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)上探究

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)到成功對(duì)于他們是無(wú)上的光榮與快樂(lè)，會(huì)給他們帶來(lái)極大的成就感與自信心，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)，讓他們能夠在探究中體會(huì)到成功的快樂(lè)，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中以更大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，隨后獲得更大的成功。在家偶爾中，教師所要做的不是斥責(zé)，而是肯定每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而更加強(qiáng)烈的探究欲望，教學(xué)質(zhì)量與效率也能夠得到提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生是作為課堂的主體而存在的，教師在課堂中的身份是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行探究、逐漸愛(ài)上探究，在體會(huì)到成功的樂(lè)趣后能夠以更大的熱情投入近學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到課堂效率的提升，以及學(xué)生能力的全面發(fā)展，素質(zhì)的綜合提升。