淺談小學(xué)閱讀課主問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

吳嬌

摘? 要：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，主問(wèn)題設(shè)計(jì)成為了當(dāng)今時(shí)代最為流行的教學(xué)形式，備受人們的關(guān)注。教師遵循主問(wèn)題設(shè)計(jì)的理論和原則，找準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，從文章整體、人物情節(jié)及表達(dá)手法設(shè)計(jì)出主問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，有效地提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀? 問(wèn)題設(shè)計(jì)? 實(shí)施策略? 重要意義

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0138-01

小學(xué)是學(xué)生接受教育的起始階段，也是學(xué)生了解到語(yǔ)文閱讀的始端。在閱讀課程中，教師的問(wèn)與學(xué)生的答是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)手段，成為了現(xiàn)今小學(xué)閱讀的主要方法，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，把問(wèn)題問(wèn)的具有巧妙性，擴(kuò)大閱讀教學(xué)的范圍，設(shè)計(jì)出具有實(shí)效的主問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容的角度考慮問(wèn)題的全面性，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，激發(fā)他們的探究性思維，促使他們自主探究閱讀的內(nèi)容，深刻了解閱讀的層次性結(jié)構(gòu)。

1?? 主問(wèn)題設(shè)計(jì)在小學(xué)閱讀中尊崇的理論依據(jù)

教學(xué)課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生搜集信息、處理信息的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解世界，拓展自身的思維能力，增加他們對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)”。閱讀應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題，找尋到文章中的主問(wèn)題，加深他們對(duì)課文的理解，引起他們鉆研文本的興趣，使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到情感的熏陶，得到思想的啟迪，激發(fā)學(xué)生的探究精神。

建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，成為了閱讀課堂教學(xué)的核心。教師應(yīng)采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教育模式，增加課堂教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)論，讓學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文章中存在的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師以問(wèn)題為學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問(wèn)題情境，增加閱讀的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助他們建立起自學(xué)、問(wèn)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升他們解決問(wèn)題的能力。

2?? 主問(wèn)題設(shè)計(jì)在小學(xué)閱讀中遵循的性質(zhì)

2.1 主問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有主導(dǎo)性

近年來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往利用一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，在課堂上展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)，教師遵循主導(dǎo)性原則，把學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)放在主要位置，增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免他們對(duì)文章中字、詞、句、段落進(jìn)行復(fù)雜的分析，減少他們對(duì)文章內(nèi)容形成無(wú)意義的提問(wèn)。

2.2 主問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有容納性

主問(wèn)題是當(dāng)前閱讀教學(xué)的主要形式，主要從文章中提煉而來(lái)，讓學(xué)生可以深入探討文章存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到文章的具體內(nèi)容，了解到作者表達(dá)的情感。教師在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)一定要遵循容納性原則，設(shè)計(jì)出的主問(wèn)題一定要充分容納文章所講授的所有內(nèi)容，涵蓋全文的主旨內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)主問(wèn)題的指引了解到文章的內(nèi)容，明確課文的中心思想，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的探究能力。

2.3 主問(wèn)題在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具有開(kāi)放性

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，每一篇文章都有可能包羅萬(wàn)象。教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重問(wèn)題的開(kāi)放性，做到一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生無(wú)數(shù)的想象，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果，開(kāi)啟學(xué)生思維的探究性和發(fā)散性，提高他們的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)主問(wèn)題的引領(lǐng)，學(xué)生運(yùn)用多種思維方式，發(fā)散自身的思考角度，全方面地探究課文的內(nèi)容，找尋到更多的情感表現(xiàn)，探究出豐富多彩的問(wèn)題答案，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。

3?? 主問(wèn)題設(shè)計(jì)在小學(xué)閱讀中實(shí)施的具體措施

3.1 從文章整體設(shè)計(jì)主問(wèn)題，感知作者主體思想意圖

主體思想意圖是一篇文章的主要脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，成為作者架構(gòu)整篇文章的途徑。作者會(huì)在題目、開(kāi)頭或結(jié)尾表明自己的思想意圖，展示出文章的主要思想。題目是一篇文章的靈魂，直接表達(dá)了整體內(nèi)容的觀點(diǎn)，點(diǎn)明了閱讀內(nèi)容的主旨，帶動(dòng)了整篇內(nèi)容的結(jié)構(gòu)走向。開(kāi)頭具有總起全文的作用，對(duì)全文設(shè)置了懸念，從開(kāi)頭設(shè)計(jì)主問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)全文的思考，激發(fā)他們對(duì)全文的想象。結(jié)尾是一篇文章的總結(jié)，將全文所講的內(nèi)容進(jìn)行升華，涵蓋了整篇文章的內(nèi)容。教師要緊緊抓住作者的主體思想，充分利用文章的題目、開(kāi)頭和結(jié)尾所具有的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有新意的主問(wèn)題，使學(xué)生明確文章的中心思想，弄清作者的寫(xiě)作題圖，提升他們的閱讀能力。

3.2 從文章的表達(dá)手法設(shè)計(jì)主問(wèn)題，抓緊教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生明確文章的表達(dá)順序，感受到作者表達(dá)的情感，從閱讀內(nèi)容的表達(dá)手法入手設(shè)計(jì)主問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)形式的理解。教師根據(jù)不同文章所形成的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有不同含義的主問(wèn)題，表示出文章的表達(dá)順序，解釋閱讀內(nèi)容的說(shuō)明方法，緊緊把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生深刻了解閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。

3.3 從文章的人物使主問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)文章環(huán)節(jié)的了解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的方式，應(yīng)用主問(wèn)題的教學(xué)策略，尋找到適宜學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的主問(wèn)題。教師從學(xué)生閱讀內(nèi)容的人物入手設(shè)計(jì)主問(wèn)題，使學(xué)生找尋到文章主要具有哪些人物，明確這些人物心理變化過(guò)程，了解到人物的人生經(jīng)歷，從而提升學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)他們的閱讀能力。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去感受人物的心理變化，認(rèn)識(shí)到曲折多變的故事情節(jié)，使學(xué)生理清文章的思路，增加他們對(duì)文章環(huán)節(jié)的了解，增強(qiáng)他們對(duì)文章主題思想的掌握。

4?? 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位。教師在閱讀教學(xué)中引入主問(wèn)題教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出形式多樣的主問(wèn)題，開(kāi)展一系列問(wèn)題思維活動(dòng)，指引學(xué)生借助主問(wèn)題投入到閱讀探索當(dāng)中。教師應(yīng)用文章整體、表達(dá)手法及人物情節(jié)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，呈現(xiàn)出多彩的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握，提升他們的閱讀能力，有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

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